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《手指》教学反思
作为一位优秀的老师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么应当如何写教学反思呢?下面是整理的《手指》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《手指》教学反思1
《手指》是丰子恺先生的一篇文章,语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。是六年级下册第一单元的最后一篇课文。这篇课文比较简单,学生能够很轻松地了解五根手指的特点。因此,在教学中我把这篇文章的教学定位为“指向习作的教学”。
第一步,在初读课文,了解文章的主要内容之时,指导学生要善于发现文章中的关键句。把握文章的关键句子能够帮助我们了解文章的主要内容。
第二步,出示表格。默读课文,完成“填写五根手指长处和短处”的表格。在这一环节,指导学生提取关键词,学习运用关键词来概括手指的长处和短处。
通过以上两个环节的学习,培养学习把一篇文章读薄的能力。从整体上了解文章。做到心中有数。
第三步,体会作者写法:
1、以第二自然段写大拇指的这一片段为例,指导学生发现作者运用修辞手法等来写作的方法,使文章生动具体。
2、结尾段与第一自然段对比阅读,感悟两个总写的不同。同时也体会到文章详略分明的写作方法。
第四步,学习方法,迁移运用。学习作者总——分——总的结构特点,学习作者运用修辞来具体生动地描写手指的方法,分小组来写五官。孩子们兴致很高,首先可以模仿课文中的写法,其次一个小组写一种器官,学生感觉很简单,所以课堂上在展示时,很多孩子积极地举手发言,而且语言也非常优美。最后布置作业,仿照本文以《五官》为题写一篇文章。结果,交上来的作业,内容及其丰富,甚至有的学生洋洋洒洒千字文,没有不交作业的学生。
通过这次教学,我体会到首先教师在课前要充分备课,了解文本特点,预设科学合理的教学流程。其次,习作教学一直是语文教学中的短板,学生感觉作文难写,教师感觉作文难教,究其原因是教师不知从何讲起,空洞的讲解效果甚微。如果在平时的阅读教学中适当地根据文本特点渗透习作教学的指导,那么,在潜移默化与长期不断地练习中,学生的习作能力肯定会有很大的提高,而且对于习作的畏惧感也会逐渐消失。
《手指》教学反思2
这是一篇略读课文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
本文作者是丰子恺,学过了他的《白鹅》,“风趣、幽默、生动”是他的语言特点,我带领学生重温了文中的精彩片段,让学生回味作者的语言风格。再找出自己喜欢的句子,反复朗读,体会丰子恺的幽默风趣。
本文的教学重点是理解五根手指的特点,体会作者的表达方法。难点是感悟其中的道理。五根手指的特点比较容易把握,体会表达方法时,我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并让学生找出最能反映手指特点的句段重点体会。在学习写大拇指一段时,引导学生体会写法,画出大拇指形状和写“吃苦”的句子,重点体会排比句式的表达作用。
在难点的突破上,我采用情景模拟、亲身体验的方式。尝试不用大拇指来写字、没有食指时玩翻绳游戏……尝试用不同的手指取物、拿东西,试试怎样最方便。在实际操作中学生体会到“相帮扶住、团结共赢”的道理。
《手指》教学反思3
本活动选材适合中班幼儿,在设计上也充分考虑了幼儿的生活经验和年龄特点。符合孩子的需要和兴趣,来自孩子的生活、经验的东西,都是孩子喜欢的、更容易引起孩子的共鸣,可以说是有情趣的。
感官体验是儿童形成有意识审美体验的前奏,充分而全面的感性活动时唤起儿童有意审美体验的重要途径,也是唤起儿童对自我价值认识的必然途径。参与到对事物直接体验的艺术活动中,可由此触发孩童情感、态度、价值观的体悟,从而达到启迪心智、培养个性、提升生命质量的目的。本活动通过听、看,引起幼儿的情感共鸣,使幼儿有帮助青蛙妈妈找回孩子的欲望,并产生点画的兴趣,而且积极参与。幼儿在教师的引导中了解了小蝌蚪的生活习性,在点画过程中进一步熟悉小蝌蚪的特征,并通过活动掌握了点画的要领,应该说是比较成功的一次美术活动。
在开始环节幼儿听流水声时能借助多媒体画面,将小蝌蚪头饰换成画面,那么将更加生动、形象,幼儿的视觉、听觉将更丰富,也更能激发幼儿对小蝌蚪的喜爱,幼儿的创作欲望将更加强烈。
如果在活动结束时,配上音乐,让孩子们随着音乐表现小蝌蚪找到了妈妈,青蛙妈妈找到了孩子的高兴,那就更能体现新纲要的`情感发展要求了。
从本次活动,我们还可以看出挖掘幼儿美术素材可以根据季节特点,制定收集方案,根据幼儿生活经