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《那树》教学反思
作为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是整理的《那树》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《那树》教学反思1
《那树》是一篇文质兼美、意蕴含蓄而深刻的散文。它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达了作者对大树的深厚感情和对它最终被伐的深切痛惜,表达了对都市文明发展利弊的深层思考,对人与自然关系的感慨和忧虑。作者从第三人称的角度,客观地叙述大树的故事,用词达意尽量节制而含蓄,意味深长。读者稍加品味,便可从字里行间体会出作者的思想感情。
上课时采用下列阅读策略:朗读──整体感知;默读──了解行文顺序;跳读──发现精彩片断;精读──探究字里行间蕴涵的深层次的内涵;品读──多角度理解文章的主旨。
对学生学习方法的指导,尤其是朗读方法的指导很有必要,也要求到位。不然的话,学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利,对于重点词句的理解就不会那么深入,也就更不可能个性化、多角度地把握文章的主题。
《那树》教学反思2
①重视朗读的语气和语调,切中了语文教学的基本特征。学习方法的指导,尤其是朗读方法的指导很有必要,也很到位。不然的话,学生对于作者的情感把握可能就不那么顺利,对于重点词句的理解就不会那么深入,也就更不可能个性化、多角度地把握文章的主题。
②品味语言是这节课的主旋律,这一构思使学生的情感体验有了落脚点,使学生对文章的主题有了深刻认识,使学生的语言赏析能力得到了有效训练。
③无论是从学习方式、课堂气氛、理解深度,还是从个性张扬来看,“合作探究,多角度理解文章的主题”,既鼓励了学生的个性化思维,又保护了学生学习的积极性。在这个教学阶段,合作探究的学习方式,简洁有效的点拨,把学生的思维激活了,其发言也甚是精彩。
④由整体把握转移到品读重点段落,教学的层次感很强。赏析重点词语,使学生对文章的理解有了深度。
《那树》教学反思3
《那树》作者以形象和生动的语言为我们讲述了那树的生命历程,尤其它的“绿着生,绿着死”的形象深深的震撼我们,“绿”成为了学习这篇课文的牵引线,因此通过把握树的“绿”力求学生在语文学习、认识自然方面都有收获,下面略说最为突出的亮点:
亮点一:简化教学线条。
将教学的过程学生主要活动首先读文,感知形象;其次赏段,精妙笔法;再次写句,表达心声三大版块,每个版块又有相应的教学目标和实现各目标的方法。可以说,设计思路自然流畅,教学线条明朗,由整体把握转移到品读重点段落,教学的层次感很强。
亮点二:注重选点训练。
每个版块都有个训练点,第一个训练点是培养学生“筛选并整合文中重要的信息和材料”的能力。第二个训练点是培养学生“理解重要词句在文中的含义和表达作用”和“赏析文学作品的语言”的能力。整体设计来说由面到点去注重进行扎实有效的课堂能力训练,教学设计以问题情境为主,问题的目的明确,可操作性强。这节课的主旋律是品味语言,因此设计主问题“品品短句在文中的表达效果。”这一主问题使学生的情感体验有了落脚点,通过品“咬下去,嚼碎”“一声又一声,像严重的哮喘病”等短句更好的让学生深刻地感受到树被屠杀的痛苦,人的无情,使学生对文章的理解有了深度,并更好对文章的主题有了深刻认识,使学生的语言赏析能力得到了有效训练。
《那树》教学反思4
一、把课堂还给学生
个人以为,把课堂还给学生,应该让学生自己去发现,学生应该是系着线的风筝,而不应该是系着牛绳的耕牛。在课堂上,也许教师要做的,更多的是:如何为发现寻找一片利于放飞的天空,让鱼跃于阔海,鸟飞于高天。
所以在《那树》的设计中的三大板块的内容就是学生自己的活动,包括:生读、听课文(自读、个别朗读、集体朗读、师读生听),生说说让自己最感慨万千的句子,生写写“如果我是一棵树,我要对人类说什么”,这三个环节预计时间为33分钟(整节课为40分钟)。设计之初希望:听说读写相结合,环环相扣,让学生的感悟和发现变为一个渐进的过程,从进入课文到投入感情,深入课文最后到探寻主题并自我发现。如果能够顺利完成这个预设,那将是既符合现实又合乎理想的一种课堂形态。
二、把“背课”还原成“备课”
很多时候,当我们夹着备课笔记自信满满地走进课堂的时候,我们的自信来自于“预设完毕”,但是课堂并非完全靠预设,更多的是生成。把课堂还给学生的课自然带来更多的生成的危险。所以在《那树》的准备中,我竭力作到备课而非背课。如自己对文本多方位揣摩,不放过一个读音,一个句子的理解。如竭力设想学生的回答,希望做到兵来将挡。
然而,预设是美丽的,生成却是危险的。
经过反思,问