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学习语文课标心得体会
课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。以下小编为你带来
,希望对你有所帮助!
学习语文课标心得体会篇1
《语文课程标准》的颁布,着力构建自主、合作、探究的学习方式,为改革语文教学拓展出了一条明路。站在课程改革的前沿阵地上,扑面而来的新理念、新气息,不禁引起了广大教育工作者的思索。我想在语文教学过程中,我们不但要学好、用好《语文课程标准》,深刻领会《语文课程标准》的精神;同时也要在教学实践中,大胆探索,开拓创新。
一、贯彻新课程理念,探讨语文识字教学
在语文教学的过程中,阅读教学是理解的训练过程;习作是运用的训练过程;而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。阅读必须要有一定的识字量才可以进行;习作也必须要有一定的识字量才可以进行。而低年级学生识字量不足,严重制约着读写能力的发展。如果说,语文教学像一个“瓶子”的话,识字教学就是“瓶颈”。识字教学的速度和质量,直接影响着语文教学的速度和质量,进而影响着素质教育的进程。因此,解决“瓶颈”问题,是提高语文教学效率的关键。只有加大加粗“识字”这个“瓶颈”,学生的读写才能顺利进行。
新《课标》,新教材对识字明确提出“会认”和“会写”两种要求。体现认写分开,多认少写,加强写字,降低难度。其中低年级要求认识1600—1800个,会写800—1000个。这样安排,体现了尽早、尽快、尽可能多地认字,以便及早获得阅读的能力。明摆着识字教学成了低年级语文教学的重点,那么如何教低年级学生认识汉字,掌握汉字是摆在我们小学语文老师面前一项很艰巨的任务。
小学语文教学大纲明确指出:“识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。”为了充分调动学生学习的积极性,教师必须重视激发学生的学习愿望,变被动的识字为主动的识字。为此,我们可做如下探讨。
(一)方法指导,学会识字。
学生自主学习的前提是会学。在教学过程中必须加强基本的学法指导,让学生掌握基本的、科学的学习方法,形成较强的识字能力,才能使学生具有自主学习的本领。新课标倡导自主学习,并不是说教师的教可以不讲方法,不讲教学策略了,而是教师的教更要体现规律,渗透方法。如,学习《口耳目》,要引导学生观察字形与其所表示的图画的联系,从而掌握象形字的构字规律与识记方法;学习《菜园里》,要让学生看一看、摸一摸那些蔬菜,认识蔬菜的名称,渗透识字与认识事物相结合的识字方法;学习《四季》,让学生边读文边识字,渗透随文识字的方法……这样每节课都突出一种识字方法,逐渐引导学生在掌握知识的过程中,了解规律,体悟方法,学会学“拨”与“拔”
一位教师教学《三顾茅庐》,读到“刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天”这一句时,全班将近一半的学生把“拨”读成了“拔”,看来学生对“拨”与“拔”严重混淆不清。教师随即转身在黑板上写下了“拨”与“拔”,引导学生进行了比较:
师:同学们,汉字中有许多形近字,比如“拨”与“拔”就是一对同胞兄弟,你看它们长得像不像?
生:(齐)像。
师:那你们看得出谁是哥哥吗?
生:(先一愣,然后豁然开朗,争先恐后地说)拨!
师:为什么?
生:因为“拨”比“拔”多一短竖。
师:(启发学生想象)你觉得这一短竖代表哥哥的什么呢?
生:代表哥哥比弟弟多吃一碗饭。
生:代表哥哥比弟弟长得