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在小学语文教学中渗透生命教育[日期: 2008-10-08] 来源: 作者:李玲[字体: 大中小] 教育关注人的发展, “生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题,特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。作为一名小学语文教师,在语文学科在渗透生命教育是一种责任。从语文教材内容来看,许多课文都是对学生进行生命教育的生动范例。浸润着丰富人文情怀的语文课本为我们提供了进行尊重生命伦理的教育的契机。学生会受到强烈的情感和道德的震撼,他们会反思自己和他人的态度和行为,从而形成尊重生命伦理的意识,善待自己和他人生命。在语文教学中渗透生命教育,关键是渗透,即其教育应当是“随风潜入夜, 润物细无声”一般地融于语言文字的诵读、品味、想象之中,教师有意识,学生有感悟便可,不该灌输道理,说教训诫,那样只会引起反教育效果。语文教材里有许多文质兼美的小品、散文,可以借此赏读,体悟人生。对学生进行审美教育,审美教育的过程就是生命教育的过程。当学生们读到李白的《望庐山瀑布》是那样奇美,《庐山的云雾》中的庐山美景是那样动人心魄,老舍的《猫》是那样令人怜爱……他们会拥有多么美丽的心灵体验!引导学生反复阅读与背诵这些美文名篇,使学生沉浸在美好的氛围里,感受到生命的跳动,感受到生命价值的升华,使每一个学生都能学会过美好的生活,都能成为创造幸福生活的人,这正是生命教育的目的。著名教育家苏霍姆林斯基说的一段话:“童年是人生最重要的阶段,但不是对未来的准备,而是一种真正的、明朗的、独立无羁的、一辈子只有一次的生活。”在孩子们对复杂的世界还报以迷茫的眼神时,在他们对生命的认识还只是停留在物质的存在时,我们的语文要教育的使命是让每一个生命体都能强烈地感受到生命的意义并努力地实现人生的价值。其实小学语文一直以来有许多承载着生命教育的文章,如许多描写自然风光的文章——《美丽的小兴安岭》、《九寨沟》、《拉萨的天空》等,让人感受到自然的美丽与壮观,让人不由自主产生一种热爱之情,有了爱,就无意中懂得生命的可贵;一些写人的文章——《我的伯父鲁迅先生》让人深切体会到人与人之间的关心和爱护。甚至一些写小动物的文章也能让人体会到爱的伟大,如屠格涅夫的《麻雀》,老麻雀奋不顾身拯救小麻雀的情景,让人感受到了母爱的伟大、生命的可贵。珍爱生命吧,为生命而教育。呵护生命的天性和自然,让生命永葆人性的纯洁和真实。为生命而教育,让生命从容的融合到生活中,感受亲情的温馨,友情的幸福,体味劳作的畅快,品味创造的美妙。为生命而教育,培养生命的成长, 让生命感受学习的愉悦,生活美好。近几年来,时常可以看到一些有关中小学生自杀和杀人的报道,在我们身边也不乏这样的例子。一幕幕惨剧令人触目惊心,生命教育迫在眉睫。这是个严肃而现实的问题,俗话说“文以载道”,语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时,也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。语文所涉及的范围相当广泛,是对学生进行生命教育的极好教材。但是,有些内容如果教师不去强调,学生有可能一生都不会意识到。如何认识生命,如何珍惜生命,如何尊重生命,如何欣赏生命,如何面对生命过程中的困难,凡此种种,只要是课文中涉及到的,我们都要用生动的语言给学生加以讲解。生命对每个人都只有一次,珍爱生命是人的天职。《生命生命》的作者杏林子 12 岁就得了一种怪病,经医师诊断为幼年型类风湿关节炎,