贺月娥 6 梅 花 魂.doc

6梅花魂学习目标 1. 认识“魂、幽”等 12 个生字,会写“魂,缕”等 14 个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语. 2. 有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父酷爱梅花、眷恋祖国之情. 3. 领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格,理解外祖父对梅花品格的阐述。课前准备 1. 查找有关梅花的资料. 了解梅花的特点. 2. 搜集与梅有关诗句,搜集思乡诗句、爱国诗、歌,搜集文中出现的三首古诗并背下来。 3 .搜集中国有气节的人物事迹。 4. 自学生字词. 教学过程第一课时一、激情导入,初读揭题。 1 、课前赏梅:出示一幅幅梅花图, (配乐《梅花三弄》)。说梅: .( 教师板书“梅花”二字.) 你见过梅花吗? 你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料. (梅花特点、与梅有关的诗。) 2.( 教师板书“魂”字.) 查字典说说“魂”字的意思. 3. .读课题,你的心中有疑问吗? b .学生针对课题进行质疑. (梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指什么呢?) 教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂? 让我们带着疑问走进课文, 解答心中的困惑. 二、复习“多读法”阅读,初读文章。 1. 自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词. 2. 小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果. 3. 全班交流,指名分段读. 4. 用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事? 并浓缩小标题。( 五件事: a .外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流眼泪. ——读诗落泪。 b .外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏, 他竞大发脾气。——珍爱梅图。c. 外祖父因不能回国而难过得哭了. ——不能回国。 d .外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”. ——赠我梅图 e .分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”. ——送我梅绢) 5 、合作交流文章结构。 1). 讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?( 第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心. 在写法上这是首尾呼应.) 加上文章中间的五件事,课文可以分为几大段? 2). 过渡: 是啊, 看到梅花, 看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花, 会让作者忆起已葬身异国的外祖父, 外祖父留下的一方梅花图与手绢, 让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心. 让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,细读 2— 15 段,用“找-品-诵”的阅读方法去边读边感悟吧! 3). 分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注. 4). 全班交流. 第二课时一、导趣。 1、赏梅:师: (配乐《梅花三弄》)寒冬腊月里,梅花盛开时, 我带大家赏梅去。 2、说梅: 你对梅花有了什么印象?谁能用自己的方式赞赞她? 3 、导入:梅花自古以她高洁、傲寒的品格引无数文人墨客竞折腰,这节课我们继续学习陈慧瑛的《梅花魂》。二、导疑。 1 、回顾:前面我们初读了课文,作者回忆了外祖父生前的哪几件事? ( 板书:小标题)2 、导疑:当年外祖父的这些言行,在作者幼小的心灵里产生了许许多多的疑问。大家快速默读全文, 你能从文中找到她的疑问吗? 3 、生质疑: (预设: 她不懂, 为什么摆弄外祖父的古玩他不在意, 而弄脏他的墨梅图却要大发脾气、、、、、、) 师: 是啊,