部编版二年级语文下册全册配套教学反思.docx

教学反思：
本课是两首描写春天的古诗，在这两首古诗中都出现了“柳”，以柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。儿童的认知世界里有许多生动的生活情境。在《咏柳》这首古诗中，第一、二两句不太好理解。教学中，教师善于捕捉语言与学生生活的联系，以引导学生借助生活库存，凭借生活积累，来理解诗句，进而展现了语言所描绘的景象。教学中，教师还善于运用多种方法帮助学生展开想象，把古诗的语句变成一幅幅生动的画面，让学生在想象画面的过程中感受春天的美好。在本课的教学设计上，我通过激趣引题、感受韵味、想象画面、感情朗读几个方面，由浅入深，层层展开，引领学生理解诗意，体味诗境，受到美的熏陶。在教学中，我注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想、尽情地读。在此基础上，我再引导学生想象画面，用自己的话描述出春天的美景，锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生感受美、理解美的能力。

教学反思：
本次教学中，创设情境，激发兴趣。本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。教学之初，我以歌曲导入，既调动了课堂气氛，又将“春天”这一主题自然引出，同时也激发了学生的阅读期待。以读促思，以读悟情。朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是加深学生情感体验最好的方法，也是融理解和表达为一体的综合活动。教学中，我指导学生多形式地朗读课文，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，领悟作者所表达出的对春天的喜爱、赞美之情。演示表演，快乐心境。作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引导学生通过表演动作、演示课文来理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思；通过出示眉毛和草芽的图片，引导学生发现其共同特点。这样寓教于乐的活动，既调节了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。

教学反思：
本文是一篇温暖的童话，文中角色众多，理顺这些角色关系有一定难度。我在学生初步感知课文内容之后，结合课文中色彩鲜艳的插图，以填空的形式让学生试着贴动物图片，帮助学生进一步感知课文内容，了解故事的主要情节，为下文的角色表演打下基础。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。随着“侦探查证据活动”的深入，学生自然而然就能感受到鼹鼠先生偶然的一个失误带来的意想不到的快乐。这样体验是深刻的，是真切的，是融合在学生感知力基础上的。童话之所以深受学生喜爱，是因为童话本身富有意趣。教学中，应激发学生阅读童话的兴趣，少讲解，少分析。在引导学生理解课文内容时，我以人物的心情变化为线索，重点引导学生体会人物的心情变化，并运用角色体验的方法，把自己想象成文中的角色，体会人物内心的情感。学生在想象与联想中，不断地与文中的主人公进行心灵沟通，极大地提高了他们的阅读兴趣。

教学反思：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要引导学生结合上下文和生活实际学生字，了解课文中字词句的意思，在阅读中积累词语。针对本课生字众多，且都集中在第2、3自然段的特点，我采用随文识字的形式，指导学生识记生字，具体方法如下：先用图片、偏旁或部首引导学生理解字的意思；然后运用动作演示、熟字加偏旁的形式识记生字；再将在第2、3自然段出现的动词，放到由课文内容改编的语段中集中认读；最后在精读课文时，又通过对照插图说说邓爷爷植树的过程，将复习巩固生字与体悟思想情感结合起来，使两者相辅相成，相得益彰。除了生字学爷爷植树的情景也是本课的教学重难点。在学习课文时，我采用图文结合、生师互动、品词析句等多种方式，让学生透彻地理解课文内容，重点是理解邓小平爷爷植树的动作、神态，从中感受邓小平爷爷的认真、执着，感受其人物魅力，达到了很好的教学效果。除此之外，我还相机渗透植树绿化教育，学生的情感受到了积极的触动。
口语交际一：注意说话的语气
教学反思：
《语文课程标准》总目标明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”生活中，学生处处需要与人交流。说话人人都会，但是怎样说话，才能让听的人感到舒服，学生却很少考虑。因此，教师在本课教学中，让学生感受到恰当语气魅力的同时，要引导学生学会说话，学会用不同的语气说话，并能够在跟别人说话时用恰当的语气表达，从而提高口语交际能力，给对方留下良好的印象。《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际。本节课通过引导和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。
语文园地一