众人拾柴火焰高.doc

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螂1
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众人拾柴火焰高
摘要小学阶段的学生在课堂中容易开小差说闲话，这对课堂教学效果的提高以及学生学习效果的提升都是非常不利的。因此，教师在教学的过程中需要采用合理的教学方法和教学模式，处理这样的不良现象。而合作学习的模式恰好能够合理的处理好这样现象，既能够满足学生交流的需求也能够集中学生的注意力，因此教师在数学课堂教学的过程中可以合理充分的利用合作学习的模式，让学生在课堂中能够进行合作交流，促进学生的共同学习，让学生能够参与到激烈的课堂讨论当中，使学生的注意力能够放在课堂学习当中，促进学生学习效果提高的同时还能够增加学生之间的友谊，培养学生良好的合作意识团结精神，使数学课堂充满智慧碰撞的声音，不断促进小学数学课堂教学效果的提升。
关键词合作学习模式；全面发展；共同进步
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：
1002-7661（2018）05-0095-01
合作学习模式运用于小学数学课堂可以很好的满
足学生的需求，促进学生学习个性的发展，让学生能
够自在的发表自己的观点和看法，使学生能够从别人的观点中吸取精华，不断拓展学生的思维，让学生之间可以互相学习互相帮助，从而促进学生的共同进步。同时，激烈的课堂讨论交流还能够渲染浓厚的学习氛围，感染更多的学生让学生参与到讨论当中，促进学生学习自主性的提高，使数学课堂氛围更加的活跃生动，让学生能够在浓厚的学习氛围中快乐学习。使一些较为内向的学生也能够参与到交流讨论当中，不断的锻炼学生的胆量和表达能力，从而促进学生综合能力的提高推进学生的全面发展。
一、怎样在小学课堂合理有效的运用合作学习模式促进学生的数学学习
由于小学生的自制力和组织能力有限，所以教师在运用合作学习模式的过程中要注重课堂秩序的稳定性，以保证课堂教学的有序进行，使合作学习模式的运用能够收放自如。因此这就要求教师要对班级里的学生进行合理的分组，根据学生学习的实际情况以及学生之间的关系等方面进行合理的权衡分组，使学生在合作讨论的时候能够齐心协力，使讨论的效果达到理想状态，让学生在互相学习交流的同时也能够取长补短，从而促进小组成员数学学习的共同进步和发展。
例如：在进行《有余数的除法》这一章节内容的
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教学时，教师可以让学生根据自己的分组进行题目的
运算和探讨如40÷6=？35÷4=？53÷8=？等题目。通过学生共同的探讨，让学生能够找出数学解题中的技巧和规律，从而提高学生解题的速度，同时，通过小组的讨论运算，一些数学运算方面较好的学生可以帮助较弱的学生，对其进行指导，充分利用学生资源，促进更多学生的进步和发展，也可以促进学