我的课堂教学反思.doc

我的课堂教学反思现在回顾自己在课堂教学中, 确有很多值得深思的地方, 现就自己在教学过程中遇到的一些问题和现象反思如下: 新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度, 提倡和发展多样化学习方式, 特别是提倡自主、探究与合作的学习方式, 让学生成为学习的主人, 使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展, 发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性, 引导他们质疑、调查和探究, 学会在实践中学, 在合作中学, 逐步形成适合于自己的学习策略。教师在教学中就要敢于“放”, 让学生动脑、动手、动口、主动积极的学, 要充分相信学生的能力。鉴于此,我也试着在课堂中“放”。殊不知,这一“放”便“放”出了问题,效果也不理想。整堂课看似设置了许多问题,一环紧扣一环,但不管什么问题, 难易程度如何, 总是组织学生小组讨论, 课堂形成一种新的定式:提问——讨论——回答,反反复复,一堂课下来要讨论十多次, 每次的时间都不长, 简单的问题不必讨论学生已经知道, 可复杂的问题学生根本就没弄明白, 这样的课看起来热热闹闹, 可学生根本没有体验。布置了探究任务之后, 教师袖手旁观, 任凭学生去交流, 只等到规定的时间到了,叫几个同学说一说,然后教师进行总结,把答案统一一下, 或对学生鼓励一番。我认为这些做法是不妥当的, 是有违于新课程理念的。由此我不断的反思, 原来敢“放”并不意味着放任自流, 而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时, 教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。一、转变观念,重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命,要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系, 树立“为人的可持续发展而教”的教育观念, 完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下, 教师的职责不再是单一的, 而应是综合的、多元化的。在新课程内容框架下, 绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足, 难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作, 要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科, 从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力, 从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。在新形势下,教师第一次处于被学生选择的地位,必须重新审视自己的知识结构,将终身学习内化为自学行为,时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度, 力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者二、以人为本,创新教学模式俗话说:教无定法。在教学过程中,学生的知识获取、智力和非智力因素培养,不能单* 一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素, 教与学是一个共同发展的动态过程, 应明确教学过程的复杂性, 综合三大要素, 权衡利弊, 博采众法之长, 灵活选择教学方法。既要改革创新, 又要着眼实际, 积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中,智力因素的开发并不是素质教育的全部,学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统,对学生的学习过程起着发动、维持、调