一匹出色的马教学反思.docx

这堂课的教学让我感觉收获最大的就是来自于学生的课堂质疑，
也让我真正感受到了孩子们灵活的思维力。 在讲到最后一个自然段时，
我让学生观察段落提出疑问， 史梓言很快举手提问： “妹妹高兴地跨上
‘马’ ， 这个 ‘马’ 字为什么加上双引号？” 这也正是我希望学生提的，
当然，我也没有自己直接给他们答案，而是请其他学生解答，周江诚
很快就举手回答： “因为这不是真正的马，而是指柳枝。 ”
到了这里，我的目的也达到了，正打算继续往下的时候，贺慕林
举手了： “老师， 我有一个问题， 不是这个自然段的， 就是既然这里的
‘马’是加双引号的，那第 6 自然段中爸爸说‘这是一匹出色的马’ ，
这里的‘马’为什么没有加双引号呢？”问题一出，我的心里是惊喜
的，因为他问得的确很具思考力！说明他是在认真听课的！但是，紧
接着我也头疼了，该怎么和学生解释这个问题呢？这可是我自己在备
课过程中或是阅读中不曾想到的问题呀！但我很快冷静下来，先把主
动权给孩子们： “贺慕林很会思考， 这个问题很多人都想不到呢！ 谁能
为他解答一下呢？” 有学生举手了， 但说不清， 是有难度的。 说实话，
当时我一下子也是不知道如何向学生说清楚的，于是，我便先将问题
暂时搁浅，向年级里资历较高的老师请教，并留给自己思考的时间。
今天一早的语文课上，我也不急着给学生解释。而是采用引导的
方式层层疏通： “请大家读一读第六自然段爸爸说的话。 ”没错，就是
“这是一匹出色的马”这一句。当学生读完后，我接着问： “ ‘这’指
的是什么？” “柳条！ ”孩子们很快回答。接着我让他们把柳条代入句
子中再读一读，就变成了“柳条是一匹出色的马” 。 “读这个句子你们
发现什么没？” “这是一个比喻句。 ” 敏感度强的孩子很快答到。 “是呀，
这是一个比喻句， ‘弯弯的月亮像一根香蕉’ 也是一个比喻句， 你们见
过有给词语加双引号的比喻句么？”没错，自然是没有的，因为在比
喻句里，本体是本体，喻体是喻体，根本不存在特别说明的情况，学
生很快就理解了。 “第七自然段之所以给 ‘马’ 加双引号， 是因为这不
是一个比喻句， 而是直接代指柳条。 ” 这一下， 总算给孩子们讲清楚了。
此外， 在学到第 5 自然段， 妈妈为什么拒绝妹妹要求抱抱的要求，
是不是真的累了，也不爱她了的时候，我也将自主权交给学生，鼓励
学生自由发言，很多孩子认为妈妈是累了但还是爱妹妹的，但讲到理
由时却无法阐述清楚，原本看起来理解力不强的胡朱坤却在那时举手
说： “因为妈妈要训练妹妹，让她自己回家，学会坚持。 ”多出色的回
答啊！因为他理解了