六年级数学教案《分数乘分数》教后反思.doc

六年级数学教案《分数乘分数》教后反思.doc精品文档
精品文档
1
精品文档
《分数乘分数》教后反思
六年级数学教案
本节课的重点是理解一个数乘分数的意义，掌握一个数乘分数的计算法则，
同样也是难点。我在教学中尝试着让学生通过折一折、画一画，以直观的方法让
学生在理解分数乘分数的意义的过程中直接发现结果， 然后根据折出来的结果探
索计算法则，放弃了教材中两次折、画的方法。刚上完课，表面上感觉按部就搬
完成了教学任务，可是总感觉缺少点什么，教学过程有点脱节。在评完课又听完
其他老师的课后，有一种 “柳暗花明又一村”的感觉。
1、敢于冲击教材。
一是改变了情景中的主人公，把教材中的王芳改成了老师，开门见山，直奔主题。这样更能激起学生质疑的兴趣；二是我放弃了教材中两次折、画的方法，给学生充分的探索空间，通过一次折纸理解了意义发现了计算结果，然后观察发现了计算方法。这样，为学生探索与交流保证了充足的时间。
2、关注动态生成。
在课的开始，我激活了教学内容，让学生在课的开始就面对 “老师每小时织
围巾1/4米”的信息，让学生提出问题，产生疑问，引起学生的认知冲突，产生
解决问题的欲望，激发了学生解决问题的冲动。在学生形成的关于问题的多种原
始想法中，我关注了动态的生成，抓住鲜活的生成资源，筛选出了关键的问题，
使本节课的目标及教学重点成为学生的探讨焦点，体现了教与学的双主体地位。
3、敢于放手研讨。
为了突破本节课的教学难点，在课堂上我让学生折一折、画一画，以折纸涂
色活动为主线，给学生提供了大量的动手操作的时间和观察交流，思考的空间，
鼓励学生独立思考，从不同的角度去探究问题。折纸是为了理解意义。当学生由
精品文档
精品文档
2
精品文档
1/2

×2的意义推测出

1/4

×1/2的意义是表示求

1/4

的

1/2

是多少时，我知道学生并
精品文档
精品文档
3
精品文档
不理解为什么这样说。正是通过折纸，学生理解了

1/4

的意义，

1/2

的意义，才
精品文档
精品文档
3
精品文档
能理解1/4×1/2的意义。因为学生只有理解了分数的意义，才能理解分数乘分数
的意义。通过数形的结合，学生在理解意义的过程中感受计算分数乘分数时为什
么是“分子乘分子，分母乘分母 ”的道理。学生经历了抽象 ---直观---抽象的探索过
程。
4、合适的支点能贯通整个课堂。
这节课表面上感觉按部就搬完成了教学任务，可是总感觉缺少点什么，教学过程有点脱节。听了同事的数学课，我茅塞顿开！
在折一折的过程中，我直接让学生折1