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幼儿园课程专题讲座临安市教师进修学校骆林东幼儿园课程理论?课程的重要性??一、课程的定义一、课程的定义??(一)课程的词源分析(一)课程的词源分析?“课程”在我国始见于唐代。宋代学者朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程,如“宽着期限,紧着课程”,“小立课程,大作工夫”等。即指功课及其进程。?在西方,课程( curriculum )一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中( 1859 年)。它是从拉丁语“ currere ”一词派生出来的,原意为“跑道( Recourse )”,规定赛马者的行程, ——是“学习的进程”??(二)课程本质内涵的多元限定(二)课程本质内涵的多元限定奥利瓦总结 13 种较具代表性的课程本质观?1、课程是在学校中所传授的东西; ?2、课程是一系列的学科; ?3、课程是教材内容; ?4、课程是学习计划; ?5、课程是一系列的材料; ?6、课程是科目顺序; 7 、课程是一系列的行为目标; 奥利瓦总结 13 种较具代表性的课程本质观?8、课程是学习进程; ?9、课程是在学校中所进行的各种活动,包括课外活动、辅导及人际交往; ?10、课程是在学校指导下,在校内外所传授的东西; ?11、课程是学校全体职工所设计的任何事情; ?12、课程是学习者在学校所经历的经验; 13 、课程是个体学习者在学校教育中所获得的一系列经验; 一、课程的涵义一、课程的涵义?(三)几种典型的课程定义??1 1、课程即学习的科目、课程即学习的科目??2 2、课程即儿童在学校获得的学习经验、课程即儿童在学校获得的学习经验??3 3、课程即学校组织的学习活动、课程即学校组织的学习活动??4 4、课程即预期的学习结果或目标、课程即预期的学习结果或目标??5 5、课程即教学计划、课程即教学计划一、课程的涵义一、课程的涵义(四)关于课程的类型划分 1、陈侠教授:学科课程、活动课程、综合课程、核心课程。 2、台湾学者林本:科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、经验本位课程。 3、美国学者古德莱德:理想课程、正式课程、领悟的课程、运作的课程、经验课程。 4、泰勒:学科课程、广域课程、核心课程、完全未分化结构。 5、艾斯纳:正式课程、隐性课程、悬缺课程、一、课程的涵义一、课程的涵义?(五)几种典型的课程类型?学科课程与经验课程(活动课程) ?学科课程是以文化知识为基础,按照一定的价值标准, 从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科,如语文、算术、历史、音乐等。?经验课程也称活动课程,或儿童中心课程,是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。?学科课程以学科中的逻辑经验为基点,经验课程则以儿童当前活生生的心理经验为基点。但学科课程与经验课程又具有内在的统一性一、课程的涵义一、课程的涵义?分科课程与综合课程?分科课程是一种单学科的课程组织模式, 它强调不同学科门类之间的相对独立性, 强调一门学科的逻辑体系的完整性。?综合课程是一种多学科的课程组织模式, 它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。?分科与综合的区分是相对的,又是相互依赖、相互作用的,综合课程并不以牺牲学科体系为代价。一、课程的涵义一、课程的涵义?隐性课程与显性课程?显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”。?隐性课程是学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。这是非正式的、非官方的课程,具有潜在性。?显性课程(有计划的学习经验)与隐性课程(非预期的学习经验)共同构成学校课程的全貌——实际课程。二、幼儿园课程的概念与特质??(一)幼儿园课程的概念分析(一)幼儿园课程的概念分析?张雪门: ““课程是什么,课程是经验课程是什么,课程是经验^^^ ^^^ 幼儿园课程是什幼儿园课程是什么?就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验么?就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备的预备。。””??张宗麟: 张宗麟: ““幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。园一切之活动也。””??陈鹤琴: 陈鹤琴: 幼儿园应该给儿童一种充分的经验,这种经验的来幼儿园应该给儿童一种充分的经验,这种经验的来源有二:一是与实物的接触,二是与人的接触。应该把儿童能源有二:一是与实物的接触,二是与人的接触。应该把儿童能够学而且应该学的东西有选择地组织成系统,应该以儿童的两够学而且应该学的东西有选择地组织成系统,应该以儿童的两个环境个环境————自然环境和社会环境为中心组织幼儿园的课程。自然环境和社会环境为中心组织幼儿园的课程。??陶行知陶行知: :““儿童的生活就是儿童的教育,儿童的生活进程就是儿童的生