《背影》课时教学设计.docx

《背影》课时教学设计
　　《背影》课时教学设计 （一）知识教学点
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　　差 使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸
　　，理解下边词语的含义。
　　狼藉 惨淡 勾留 变卖 典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已
　　情郁于中琐屑
　　（二）能力训练点
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　　。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。）
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　　（三）德育渗透点
　　体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
　　重点、难点及解决方法
　　；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
　　，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。
　　三、课时安排3课时
　　四、学生活动设计
　　《背影》的有关资料进行交流。

　　，提高朗读水平。
　　，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。
　　五、教学步骤
　　第一课时 （一）教学要点
　　，了解课文内容。
　　，体会作者的感情。
　　、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。
　　（二）教学内容
　　
　　谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文  《背影》。
　　
　　（1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容
　　朱自清  散文家、诗人、民主战士
　　《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
　　（2）学生查字典、词典解决生字词问题。
　　（3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）
　　（4）学生速读课文，讨论问题。
　　①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）

　　②本文以“背影