教师资格证生物教学设计模板(共4篇).docx

教师资格证生物教学设计模板(共 4 篇)
1. 教学目标
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力 , 我确定的 教学目标是
①知识与技能目标 : 通过自主学习 (
) ，学生能够 (
) ②过程与方法目标 : 通过合作学习 (
) ，学生能够 (
)③情感、态度、价值观：通过探究学习(
) ，学生能够 (
)2. 教学的重点和难点
本课的教学重点：通过……学生能够掌握……
本课的教学难点：通过……发展/提高学生……
教学方法
主要采取的教学方法 : 引导启发法。
在本节本的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
教学过程
①导入新本
本本主要采用 : 故事导入 / 直接导入 /游戏导入 / 情景导入等等 (具 体怎么导 , 需简单阐述 ) 。这种方法 , 不仅能引 | 起学生的兴趣 , 而且能
够引导学生思考 , 并且引出新本题。
②讲授新本
在讲授新课时 , 为了突出本节课的知识与技能目标 , 首先引导学生
自主学习 , 学生对基本的概念和知识初步感知 , 学习完成后 , 会对重要
生词 （ 语文 , 其他科目视具体情况而定 ） 进行讲解通过这种方法 , 既体
现了新课改中以学生为主体的思想 , 又调动了学生学习的积极性。
③巩固练习
根据各科目自行设计。④小结⑤作业布置
布置课后作业 , 包括必做题和选做题 , 必做题主要以基础算式为主
选做题会选用一些开放性较高 , 需要学生进行发散思考的问题 , 以满
足那些学有余力的同学。
板书设计
板书设计采用图文并茂的形式 , 清晰展示全文整体结构 , 突出重难
点 , 彰显文章主题。
——孔子因材施教有一次，孔子的弟子子路问孔子：“老师，听
到别人的建议，自己就立刻去做吗 ?”孔子回答说：“应该先问问你
的父亲和兄长，怎么能听到别人的建议，自己就立刻去做呢 ? ”
后来，孔子的另一个弟子冉有同样问：“老师，听到别人的建议，
自己就立刻去做吗 ? ”孔子回答说：“是，听到别人的建议，自己就
应该立刻去做。”
同样的一个问题，老师为什么会有截然相反的两种回答呢 ?弟子
公西华带着心中的疑问，跑去问老师。孔子解释说：“冉有做事谦
逊，遇事退缩，所以我让他勇于进取。但是，子路胆大逞强，办事
冒失，所以我让他先和父兄商量后再去做。”
写作角度：教师要做到因材施教，因为每个学生的情况都不一样。
——陶行知喂鸡
有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地
从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干
什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的
头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢 ?他
掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯 吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大 公鸡自己就开始吃起米来。
这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫
学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而
不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自
由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多 ! ”写作角
度：教师要学会调动学生的主观能动性，巧妙的将知识传授给学生。
——叶圣陶改文章有一次，吃罢晚饭，碗筷收拾过了，植物油灯
移到了桌子的中央。叶圣陶戴起老花眼镜，坐下来改孩子们的文章。
孩子们各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我
一句，互相指摘，争辩。有时候，当父亲指出了可笑的错误，孩子
们就尽情地笑了起来。
每改罢一段，叶老就朗诵一遍，看语气是否合适，孩子们就跟着
他默诵。至善、至美、至诚的原稿好像从乡间采回的野花，蓬蓬松
松的一大把，经过了父亲的选剔跟修剪，插在瓶子里才像个样儿。
说是叶老改，实际是商量着共同改。
叶老一边看孩子们的习作一边问：这儿多了些什么 ?这儿少了些
什么 ?能不能换一个比较恰当的词儿 ?把词儿调动一下，把句子改变
一下，是不是好些？……
从表面上看，叶老是在指导子女练习写作，实际上，他更是在教
育子女为人。
写作角度：教师不能搞一言堂，要适当的听取学生的想法。
——朱熹读书主张“循序渐进”
宋朝的著名学者朱熹，是个学识渊博的人。他遍读典籍，对经学、
史学、文学、乐律以及自然科学，均有研究。他在读书方法上，特
别强调“循序而渐进”。有的人读书性子急，一打开书就匆忙朝前
赶。朱熹批评他们像饿汉走进饭店，看见满桌的大盘小碟，饥不择
食，狼吞虎咽，食而不知其味。究竟怎样读书呢 ？朱熹的方法是：
“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后，未通乎此则不
敢志平