荷塘月色教学设计.doc

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荷塘月色教学设计
新杰
教学目标：1、学习本文精当的语言，形象的比喻、感悟语言的文字的美。
　　　　　2、领会散文情景交融、寓情于景的特点。
3、培养创造性思维，学会联想，从感受美进而创造美。
教学重点：走进作者的“荷塘〞，体会“月色〞之美，理解作者的思想感情。
教学难点：揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果。
教学方法：用多媒体手段创设情境，运用指导赏读等方法进展教学。
第一课时
一、预习导学
〔一〕导入
我们对荷花不陌生了。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖〞、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〞。那月光下的荷塘又是怎样一番美景呢？今天就让我们走近朱自清，走进他的"荷塘月色"。
〔二〕作者背景简介：
朱自清(1898—— 1948年)，字佩弦，是称颂的“表现了我们民族的英雄气概〞的作家、学者。生于东海县，祖籍，自祖父以来定居，所以自称“我是人〞。1920年毕业于大学哲学系，又在的省立第六师学校和上虞的春晖中学任教过一段时间，而且在的这一段时间是他人生中的辉煌时期。〔了解这一点，有助于我们理解他对江南的惦念之情。〕1925年任清华大学教授。虽然身为大学教授，但是由于子女众多，家庭负担较重，贫困和家庭琐事时时困扰着他。〔了解这一点，有助于我们理解他夜不成眠的原因，也有助于我们理解他为何对独处之妙有如此深刻的感受。〕
主要作品有散文与诗合集"踪迹"，散文集"背影"等。我们在初中时学过他的"背影"、"春"。
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在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将。五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期。对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。这一点也曲折地在"荷塘月色"中反映了出来。
本文写于1927年7月，正是介石发动“四•一二〞反革命政变之后，白色恐惧笼罩着中国，了解这时期作者的思想，看看他的自我表白:
“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢"……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。〞("那里走")
“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白〞 〔"一封信"〕
〔三〕正音
煤屑(xiè) 幽僻(pì) 　亭亭(tíng) 峭楞楞(qiàoléng) 　缕缕(lǚ) 弥望(mí) 脉脉(mò)　梵婀玲 (fàn)袅娜(niǎonuó) 蓊蓊郁郁(wěngyù)班驳(bó)　 倩影(qiàn) 酣眠(hān) 媛女(yuàn) 敛裾(jū)　 踱(duó)
〔四〕初读感悟
1．理清思路：全文分四局部。
第一局部〔第1节〕，点明心境，交代缘由。
第二局部〔2—3节〕小径漫步，抒发感受。
第三局部〔4—6节〕，荷塘月色，景语情语。
第四局部〔7—8节〕，江南采莲，向往憧憬。
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2．作者感情开展的脉络
“不宁静〞→ 欲求排遣，淡淡的哀愁→ 观荷塘月色，获得淡淡的喜悦→ 发出“我什么也没有“的感慨→