《毫米、分米的认识》教案总结设计.docx

《毫米、分米的认识》教案总结设计.docx《毫米、分米的认识》教案总结设计
《毫米、分米的认识》教案总结设计
1 / 41
《毫米、分米的认识》教案总结设计
《毫米、分米的认识》教课方案
一、教课目的
知识与技术目标：经过丈量铅笔的长度活动，知道1毫米和1分米有多长；经过预计与丈量活动，认识米、分米、毫米和米之间的关系。发展学生的估测能力、与着手操作能力。
方法与过程目标：经过“估一估”、“量一量”、和“比一比”等活动，培育学生的估测能力和空间观点。
感情、态度与价值观目标：培育学生的语言表达能力的同时，充足的让学生感
知生活中到处有数学，领会数学的应用价值；经历合作与沟通活动，领会数学与生活的亲密联系。
要点：实质感觉1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
难点：成立1分米和1毫米有多长的表象，提升估测能力。
教课方法：演示法 、讲解法、议论法等。
三、教课内容
毫米的认识
分米的认识
四、教课过程
教师导入：
教师：请同学们回想一下从前我们学过丈量物体的长度一般用哪些工具？
教师板书： 毫米、分米的认识
师生互动：尺子、三角板、卷尺等。
教师：同学们还记得我们二年级的时候学过了哪些长度单位吗？
学生：米和厘米。我们还知道米用符号m表示，厘米用符号cm表示。1米=100厘米（1m=1cm）。
教师：那同学们估一估我们的数学书的长、宽、厚各是多少厘米呢？
学生1：长25厘米；
学生2: 宽19厘米；
学生3：厚1厘米。
教师：那我们来看看同学们估得正确吗？用尺子量量看！
学生1：我量出来的长是 26厘米；
学生2：我量出来的宽是比
18厘米多，但又比19厘米少；
学生3：我量出来的厚度不到1厘米。
教师：我们来看这三个小朋友量的和我们量的同样吗？这数学书的厚度不到
1
厘米怎么办呢？像这样不足
1厘米时，我们为了量得更精准时，我们往常用毫米
作单位，用字母mm表示。
第一部分：
教师板书：一、毫米的认识
教师：1毫米究竟有多长呢？请同学们取出你们的直尺仔细察看：直尺上除了厘米刻度线之外，还有刻度线吗？
（还有一些小刻度线，这些小刻度线把 1厘米又分红了一些小格）
教师：请同学们看大屏幕上放大的直尺图。
教师指出：其实直尺上的 1厘米中间每一个小格的长度就是 1毫米。
教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？
我们一同来看大屏幕。
发问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？
得出：1厘米=10毫米
教师同学们同桌之间量一下对方的直尺的厚度，看够不够 1毫米。
量完后教师说明：1把直尺的厚度大概是 1毫米。
师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1把直尺，再用左手慢慢地把直尺抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大概是1毫米。
教师指出：一分的硬币的厚度大概是1毫米，10个硬币的厚度大概是1厘米。说一说，丈量生活中哪些物件一般用“毫米”做单位？
学生回答（1分硬币的厚度大概是 1毫米，身份证的厚度大概是 1毫米）。
教师：对，毫米的认识就是这样的，同学们都会了没有呢？
学生：会了
第二部分
教师：好！那接下来呢！我们就进行今日的第二个内容“分米的认识” 。
教师板书：二、分米的认识
教师：同学们，取出你们的直尺丈量一下自己的课桌的宽