《毫米的认识》学习教学学习设计.docx

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《毫米的认识》学习教学学习设计
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《毫米的认识》学习教学学习设计
《毫米的认识》教课方案
学习内容：三年级上 2-3页例1及“做一做”，练习一的第 2题。
学习目标：
1、经历丈量的过程，知道毫米产生的实质意义。
经过察看明确毫米与厘米之间的关系，能够进行简单的换算。
3、在操作中学会用毫米作单位进行丈量，成立 1毫米的长度观点。
4、经过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力。
学习要点：经过察看明确毫米与厘米之间的关系，能够进行简单的换算。
学习难点：在操作中学会用毫米作单位进行丈量，成立 1毫米的长度观点。
学习过程：
在二年级，我们对长度单位有了初步的认识，同学们掌握的怎么样呢？请翻开教案，回首部分，达成后二人小组互查。（请1号同学报告）

看复习
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一、复习回首
1、我在二年级时已经认识了长度单位（ ）和（ ）。
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2、我会填：

1米=(

)厘米

5米=(

)

厘米

700厘米=（ ）米
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3、二人小组合作检测：用手势表示一下

1米大概有多长？一厘米呢？
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指名报告（二人），大家的见解和他们同样吗？
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同学们对长度单位掌握得比较正确， 也能娴熟应用吗？看看我们的数学书， 请你试着预计一
下这本数学书的长、宽、厚各是多少厘米？达成自主研究第1题。预计完后，在小组内说一说，你是怎么预计的？
二、自主研究
长
宽
厚
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预计
厘米
厘米
厘米
丈量
厘米
厘米
厘米
再用直尺实质量一量达成第 2小题。
（评论学生态度：同学们议论的真热情。 ）指名2人报告，他们的结果为何不同样呢？在
丈量不是整厘米的长度时，我们要用到一个更小的长度单位 ——毫米。板书课题。
请同学们自由阅读教材第3页，达成自主研究部分达成3、4题。（独立思虑，填好后二人小组互查）
3、自由读教材第 3页，当丈量的长度不是整厘米时，我们应当用（ ）作单位。
4、数一数直尺上 1厘米的长度里有（ ）小格。1小格就是 1（ ），1厘米里面有（ ）
个1毫米，因此1厘米=（）毫米。指名报告（二人）评论
此刻请同学们发挥小组的集体智慧达成合作沟通部分，先独立思虑，填完后，说给组长听。
号同学报告。三、合作沟通
1、思虑并小组议论：
1
厘米—