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《荷塘月色》学习学习教学学习设计
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《荷塘月色》优异教课方案
教课目的：
1．品尝语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．经过掌握本文的感情脉络，学习鉴赏抒怀散文。
教课重难点：
1．让学生走进作品的感情世界，领会作者颇不安静的
感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
教课方法：
经过听录音、默读，让学生读文入境。
经过频频朗读、感知，品尝作品语言。
经过发问思虑议论，领会作者的感情教课方案：
本课教课计划采纳六个步骤“自读感知，思虑发问，查阅信息，议论沟通，熟读成诵，存疑留问”，两个课时来达成教课任务，“存疑留问”放在课外达成。整个教课过程一直以学生为主体，学生自读感知，学生思虑发问，学生查阅信息，学生议论沟通，学生熟读成诵。教师在这过程中主要起指引点拨的作用。
一、自读感知
要修业生自读课文，整体感知整篇课文，认识作品的基本内容，初步掌握作品的基本构造框架和作者的感情。
第一自读课文，疏导词句，借助讲解和字典，弄清以下
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的音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、娜、宛如、凝碧、斑、峭
楞楞
借助讲解和典懂《采》 。
其次八个小段上序号，找出主要写景的段落和抒怀的段落，找出抒怀的句。
明确：
主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。
主要抒怀的段落是第三段。
抒怀的句主要有：
第一段：几日内心不安静。
第二段：没有月光的夜晚，路上阴沉森的，有些怕人。
今夜却很好，然月光也是淡淡的。
第三段：我也像高出了平时的自己，我，⋯⋯也
沉着；群居，也独。⋯⋯即是一个自由的人。 ⋯⋯
我且受用无的荷香月色好了。
第六段：可是他的，我什么也没有。
第七段：真是风趣的事，惋惜我在早已无福消受
了。
第八段：令我究竟着江南了。
再次学生用自己的把的主要内容复述下来，注意段落之的系。
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明确：由于这几日内心颇不安静，突然想起日日走过的
荷塘，在满月的光里，总该还有一番样子，于是就想去看看，
沿着荷塘的路平时是有些怕人的，但今夜却很好，我能够享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景幽静淡雅，荷塘上的迷人月色模糊和睦，令人心醉。荷塘周围特别清静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最喧闹，而我
什么也没有。突然又想起采莲的事情来了，那真是风趣的事，惋惜我们此刻早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。
二、思虑发问
第一学生再次认真阅读课文，提出自己不懂的问题和有必需追究议论的问题。
学生先后提出以下一些问题：
为何作者要频频写“爱喧闹也爱沉着”的两重性格 ?
课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其利处
是什么?
作者说自己内心颇不安静，为何写出这样安静的 ?
第四段光景描绘，为何叶子写得多 ?
课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声气也没有，妻已酣睡许久了”能否剩余?
内心颇不安静表现了什么 ?
第五段酣民、小睡各指什么 ?有无深层含义?
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采莲与主体有什么关系 ?为何要写采莲的事情？
作者为何会由光和影联想到名曲？
第六段写“喧闹是他们的，我什么也没有”，作者为何会这样伤感?
《荷塘月色》为何这样有名 ?我仿佛看不出它的利处。
其次教师和学生一同梳理上述问题，从头整合。
第一类问题是对于要旨、作者思想感情的问题。为何作者要频频写“爱喧闹也爱沉着”的两重性
格？
作者说自己内心颇不安静，为何写出这样安静的？
内心颇不安静表现了什么 ?
第二类问题是局部的细节问题。依据先后挨次排列以下：
第四段光景描绘，为何叶子写得多？
课文第五段，写月光用“泻”不用“照”“铺”，其好
处是什么？
第五段酣眠、小睡各指什