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高中生物高效课堂五步教学法初探
摘要：五步教学法在高中生物课堂教学中的运用，符合以生为本，以学生的开展为本的教学理念，不仅尊重学生的学习自主性，还保护了学生的学习积极性，促使学生全面开展。本文针对高中生物学高效课堂五步教学法进行分析。
关键词：高中生物；高效课堂；五步教学法
一、引言
目前，在生物学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，还不利于学生学习能力的提升。因此在今后的生物学教学中，教师就要积极转变自身的教学模式和观念，提高学生的学习成绩。
二、高中生物高效课堂五步教学法的步骤
〔一〕自主预习
新课程标准提出，要学生喜欢上学习，积极主动接受学习，掌握更多的有效学习方法，促进学生的全面开展。因此在高中生物学的课堂教学中，实施五步教学法，能够提高课堂教学效率，符合新课程标准的要求。高中生物学也是高考的必考科目之一，占据着很大的分值。再加上高中生物学相比照较复杂，蕴含了丰富的科学思想、观念方法、世界观、科学精神以及态度等，还包括很多公式和计算类均下来每周只有2～3节课，每堂课45分钟，要想完成课堂教学任务，就相比照较困难。
这时在教学过程中，教师就可以适当的引入五步教学法，第一步先让学生做好自学。只有学生积极自主地对生物学知识进行课前预习，才能根据自身的实际学习情况，找出自己在学习当中存在的缺乏，画出自己不懂的知识点，在课堂上认真听讲，提高学习成绩。教师在课堂教学中，也要对学生有一个全面的了解，结合学生的学习特性和教学内容，展开因材施教，开展针对性的教学活动，这样才能让学生在最短的时间内加深记忆和理解。
例如，教师在教授“细胞中的无机物〞时，教师可以先让学生进行课前预习，通过阅读、收集、整理生活中遇到的有关水、无机盐的信息，获得自主学习的能力。然后教师提出以下问题，如“在患急性肠炎时，%的生理盐水？在高温作业时，为什么要喝淡盐水？〞然后让学生带着以下问题找出教学中的重难点。
〔二〕课堂导入
在学生预习的过程中，难免会存在很多学生无法理解和解决的问题，这时就需要课堂的导入。在课堂教学中，让学生对问题产生疑心，进而进行探究，对重点知识内容进行充分思考、探究，最终掌握。在学生探究的过程中，还要注重探究的互动性和灵活性，这样才促使学生进一步挖掘教材中的知识内容，还能够激发学生的探究欲望，提升学生的探究能力、动手操作以及动脑思考能力。教师可以在实际的教学中，引导学生对生物科学史进行分析，然后提出质疑，设计合理的实验方案进行探究，在思考和操作中找出问题的最正确答案；也可以由教师提出科学家的正确研究结果，让学生将自己的研究结果进行分析与比照，找出自身在学习中存在的问题。
〔三〕课堂互动
在课堂互动环节中，可以促使师生或者生生之间的双向沟通交流，促使学生与教师之间产生情感共鸣，将学生不懂的知识内容进行再次补充和完善。小组合作的方式，就可以灵活运用在此环节中，不仅能够培养学生的团结合作能力，还能够让学生意识到团队合作学习的重要性。在小组合作中，学生可以尽情交流讨论，提升自身学习的主动参与性，促使每一位学生都能够将自身的优势和特长发挥出来，能够提升学生的综合学习能力。教师在课堂教学中，就可以将班级里的学生分为6人一组，然后教师提出相关问题，