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行走即教育
摘要：近年来，由于诸多因素的影响，家访——这种曾经行之有效的教育方式正在慢慢走入误区，家访成了风光不再的明日黄花，是居高临下的发号施令，是问题学生的专供产品。因此，教师要走进家庭，针对现状改变家访理念，并在注重全面性、尊重性、鼓励性的原那么下，实施家访，变问题重重的家访为“行走的教育艺术〞，从而提高家访的实效性。
关键词：家访；误区；对策
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132〔2021〕29-0160-02
DOI： -
著名教育家苏霍姆斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么，学校教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。〞但是，近年来，由于诸多因素的影响，家访正在慢慢走入误区，这从很大程度上影响了家校双方对学生的教育效果。走进家庭，走出误区，了解学生背后的故事，讲说学生在校的精彩与遗憾，应该成为多元教育形式下教师工作的一门必修课。
一、误区
〔一〕家访是风光不再的明日黄花
提起“家访〞，有些人会不自觉地讨论起“通讯便捷的时代还要不要家访〞的问题。似乎觉得随着现代生活节奏的加快和现代化通讯方式的出现，曾经以美好的记忆留在人们脑海里的家访已经过时了。家校双方对家访工作的认识正在发生变化，教师开展家访工作的频率也慢慢走低。家访，这个20世纪七八十年代教师常用的工作方法，已不常见了，家访似乎成了风光不再的明日黄花。
〔二〕家访是居高临下的发号施令
家访的目的是让教师了解学生在家的表现及其家庭状况，也是让家长了解子女在学校的表现，家校互动教育学生。家访是沟通，是商讨，是配合，但在现实生活中，有些教师总是把家访搞得更像是一种指示、一种形式或行政命令。这样的家访得不到家长的欢迎和敬重。
〔三〕家访是问题学生的专供产品
家访的对象应当是全体学生，而不能仅限于“问题学生〞，这也是整个学校教育的初衷。但一些教师的常见做法是：抓住學生怕家访的弱点，把“家访〞当作管理学生的“尚方宝剑〞，学生稍有过失便以家访相威胁；以家访向家长诉苦、发泄或推卸责任。于是，家访成了问题学生的专供产品，令家长难堪，学生不安、家庭不宁。这样的家访背离教育初衷，走向了它的反面。
二、对策
〔一〕要转变三个理念
首先，要变“家访是风光不再的明日黄花〞为“优良传统永远不过时〞。不可否认，一些家长忙于挣钱，少数教师家访时应付差事，使家长感到家访可有可无。但一些教育专家依然对家访持肯定态度。著名青少年教育专家周长根曾说：“现在不少学校和教师，通过 了解情况，但这只是声音的传递，代替不了面对面的情感交流、实地踏访。〞多数教师也认为在现代信息手段更加便捷的今天，家访仍然是学校教育的延伸和补充，是家校之间搭建起来的桥梁和纽带，家访起到的教育效果仍然具有不可替代性。印度电影?地球上的小星星?中患有读写障碍症的小男孩伊桑就是因为美术教师拉姆的一次家访，重新找回了自信。可以说，拉姆的一次家访改变了伊桑的一生！
其次，要变“家访是居高临下的发号施令〞为“家访是家校双方的平等对话〞。我曾因工作需要在学生及其家长中就“你最欢迎什么样的家访和最反感什么样的家访〞做过一次问卷调查，调查结果是：教师态度和蔼、尊重学生及其家长的家访最