课文朗读.doc

一、朗读的基本知识一、朗读的基本要求 1、读音要准确。读音要准确, 包含两个意思。一是要用以北京语音为标准音的普通话读; 二是要把握每个字的正确读音, 防止读错。要注意多音多义字; 二要注意形似字; 三要注意形声字;四要注意变调。 2、吐字要清晰。一要注意吐字的要求;二要加强练习。 3、朗读前的准备工作。一要理解内容;二能看到形象;三需体会感情。二、语音变化处理(一)轻声的处理方法作品中句子里的语气助词读轻声, 它们一般居于句尾, 仅标示句子语气, 不表征句子意义, 只是一种辅助作用; 另外句子中的结构助词、时态助词, 方位助词均读轻声, 它们也不是词的主要成份,仅对词义起辅助说明作用。[ 例一] 懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”(《两只小狮子》) 另外, 朗读时句子中单音节重叠动词、有关称呼的重叠名词以及双音节单纯词的第二个音节也念轻声。[ 例一] 明明轻轻地走过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。(《明明上学》) 朗读中, 还会遇到个别相邻音节全是上声, 如果照其声调原原本本朗读的话, 就会既拗口又使人听起来不顺耳,为此,需要变调。[ 例一] 鼓舞、敏感、尽管[ 例二] 突然,四面八方响起了枪声。(《王小二》) 朗读中,“一”、“不”也需做变调处理。[ 例一] 油亮脖子金黄脚, 要比漂亮我第一。……老马说:“因为他们懂得, 美不美不光在外表,还要看能不能帮助人们做事。”(《美丽的公鸡》) [ 例二] 一只乌鸦口渴了, ……乌鸦看见有一个瓶子。(《乌鸦喝水》) (二)各类装饰音的处理朗读中, 为了强化文章的思想情感, 还需配有一定的色彩语音, 即装饰音。它包括拖音、颤音、顿音、悦音、嘘音、佯音、拟绘音、悄音、耳语音、气音、重音。颤音是表示某种特殊激动情绪和神态的语音。[ 例一]“亲爱的爷爷, 发发慈悲吧, 带我离开这儿回家, 回到我们村子里去吧! 我再也受不住了! ……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了! ……”(《凡卡》) 气音是在说话或朗读时, 为了表现惊讶、感叹、恐惧等语气或模仿某种声音的语音形式。[ 例一] 她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的! ……哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了! ……第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红, 嘴角上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。(《卖火柴的小女孩》) 悄音是一种超低语音, 力度介于气音和低语音之间, 它是人在彼此交谈时惟恐别人听见或者自言自语时而使用的低语音。[ 例一] 她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦? ……不,还没来! ……为什么把他们抱过来啊? ……他会揍我的!那也活该,我自作自受。……嗯,揍我一顿也好!”(《穷人》) 在朗读哀伤、悲痛等情感的内容时, 为了使读音与内容情感融洽, 使读音带有哽咽抽泣的色彩,这种语音叫泣诉音。[ 例一] 芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着眼泪,说:“雨来是个好孩子! 死得可惜!”(《小英雄雨来》) 悦音是带有愉悦成份的语音, 这种语音是在朗读中不由自主流露出来的。表现为说中带笑、笑中含说, 自然谐和。悦音的表现方法是边读边收缩喉部, 使气流荡激喉头, 产生一种浑厚的颤动的声音。[ 例一] 爸爸对妈妈说:“鬼子又‘