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“首届中国诗词教学大会”观后感
2020年1月12日的 诗词教学大会 上，久负盛名的窦桂梅老师给大家上了一节示范课 苏轼的《书 戴嵩画牛 》。这是一篇短小的文言文，是诗词教学会上唯一的非诗词的教学篇目。
由于是非诗词篇目，正好避开了 吟诵 的重复，开启新的教学篇章。在窦老师的课堂上，我见到了近乎极致高效的 教学 。这种极致的指导思想，就是 儿童应站在课堂的中央 (窦老师的的原话是 儿童应站在学校的中央 )。
请别小看这句话，它是构造一切好课堂的关键，是造就一切名师的核心要素。当你对以下的情形有了足够的观察，你才能体会到窦老师课堂的 弥足珍贵 ：老师们久久地站立在讲台，撑着台面照本宣科，有时转身黑板，写着远离儿童的文字，目光没有和学生作任何的交汇，操着水平如线的语音，板着僵硬的面孔，这时候台下的学生茫然不知所措，规矩的学生硬着头皮听着，好的学生还抄写笔记，不规矩的学生要么开始扯闲，要么就昏昏入睡了。你要知道，他们的这种课堂生活不是一节，而是无数节，不是一天，而是几千天。
现在，请看窦老师是如何 反其道而行之 的：学生朗读 题跋 的释义，学生举例去说明;学生小组合作读准、读通、读懂课文;学生汇报自学与合作学习的成果，学生充当老师的角色，采访其他小组的完成情况;学生朗读的过程更加精彩，为了让学生深入理解 拊掌大笑 的形象感，教师调动多位学生朗读比照，笑声与掌声迭出，课堂充满童趣。这还没完，后面的活动设计渐趋深入：学生打着节拍背诵课文，学生仿照课文 ( )当问( ) 句式 借笔 ，学生思辨 耕当问奴，织当问婢 的道理，联想 戴嵩回赠牧童的话语 ，拓展苏轼《书 黄筌画雀 》。如此仍嫌不足，课末让学生在音乐的节奏下，又创作简短的题跋 全程将近一个半小时，这当然不符合真实的教学，但如此漫长的展示课里，我们竟然看不到学生有疲惫之相。
整个课堂是活跃的，又是安静的。这里要特别要提到窦老师高超的教学语言。她和孩子们说话的时候，有时急有时缓，有时高有时低，激动时带着急趋的步子，轻声时像在说悄悄话，整个肢体都融入其中了。 亲爱的同学们，太好玩了! 她兴高采烈的样子看起来就像一个孩子，和学生们亲切地互动着。于是，节奏感产生了：她的语调的高低起伏暗合着教学的层次，让听者鲜明地感受到一个新的情境的诞生，儿童们的注意力很自然地从一个世界转向到另一个
世界，这种丰富的变化使儿童在长达一个半小时里，竟没有产生疲惫之感。
王崧舟老师的声音给人一种宁静的力量。 一位与会者这样对我说。董一菲老师也有类似的特点。相比起这种诗意化的声色，窦老师似乎有些逊色，但是我想说，声色并不是决定教学成败的因素。通过比较我们会发现，尽管有些老师声色甚美，但是运用的并不恰当，他陶醉于自己抒情化的表达，而学生只有聆听的份