王庄小学学生多元化评价实施方案.doc

王庄小学学生多元化评价实施方案
一、指导思想
根据小学生身心开展的特点及小学生素质开展的评价标准，我校对学生素质教育评价进行改革，取消“分数评价〞制，以标准化奖励制度为鼓励手段，对学生进行多元评价。逐步提高学生的自学、自理、自护、自强、自律的能力，自觉地抵抗各种不良行为，努力使他们“学会学习、学会生存、学会合作、学会创造〞，充分发挥个人天赋及特性，最终到达使全体学生高分高能，健康成长的目的。
二、多元化评价的内容：
1、评语评价
以前的等级评价不能全面反映出学生的开展情况，只是一种模糊的、千人一面评价，对一个孩子的个性、特点等，不能全面反响出来，学生也不能全面了解自己。如关心集体、礼貌行为等，只有用评语的形式来表述。评语一是尊重学生的自尊心，适应学生的年龄、心理特征；二是充分表达全面育人的德育功能；三是突出全面性、针对性、期望性；到达具体化、情感化、标准化。评语的内容要围绕学生的认知系统和社会心理系统两大方面的具体表现，全面评价，并突出个性，覆盖面不可太单一狭窄。要求评语的模式是：优点+鼓励。
2、档案袋评价
档案袋评价也可称之为“学录袋评价〞。 档案袋收集的内容大致包括二类，一是收集学生自选之最：如最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本书、最难忘的一次讨论、最出色的一次成果展示等；二是各项评价所制作的一些过程性表格，包括学生的自评，同学之间的互评，教师和家长的评价，喜报、证书等，让学生在评价中得到不断开展。
3、课堂即时评价
在课堂教学中，课堂即时评价是评价的主要形式。教师必须善于观察，善于倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学开展的进程。调动学生学习的积极性，促进学生的主动开展，从而为课堂添新的活力。
4“星级〞学生评选
过去期末评选优秀学生，主要是评选“三好学生〞，这样的评价，过多的奖励给了学习成绩靠前的少数学生，而大局部学生与“三好〞无缘，面对发奖时，大局部学生那失望的眼神，无奈的期盼，我们便隐隐感到，这种评价方式的单一，名义上是在鼓励争光，鼓励先进，实际上已经无形中误导教师和学生为分数而战，压抑了学生个性与特长的开展。假设这样长期开展下去，必将影响到学生的身心健康，对学习的厌烦，更不利于学生个性特长的全面开展。于是我们学校经过认真思考，学校改变过去传统的“三好学生〞的评选方法，采用评选“星级〞学生的方法，用多把尺子评价学生，让每一个学生都享有成功的体验。我们学校主要设立了以下“星级〞学生：⑴学习之星 ⑵文明礼仪之星⑶卫生之星⑷团结互助之星 ⑸孝敬家长之星⑹尊敬老师之星⑺劳动之星⑻保护公物之星⑼生活习惯之星〔10〕特长之星〔11〕写字之星〔12〕读书之星等。
评选条件及方法：
(一)根本条件
1、自律意识强，能自觉遵守?小学生守那么?、?小学生日常行为标准?等规章制度。
2、学习目的明确，态度端正，成绩在班内良好。
3、思想品德优秀，爱校爱班，热心为集体做好事，在尊师守纪、行为标准、文明礼貌、文娱体育等方面表现良好，在班内、年级内均能起到典范作用。
4、有艺术特长，积极参加各级各类文体活动，为班级及学校争得荣誉。
5、担任班队干部(包括课代表)热心负责，表现优良，受到老师同学好评。
条件：1、2、3为必备条件，具