让阅读成为悦读.doc

让阅读成为悦读校本研修方案一、指导思想: 在新课程理念指导下, 为了切实贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》。根据教研室的工作安排,结合学校实际和学科特点,积极实施校本研修工作, 以教研促教改, 构建和谐课堂, 提高教学实效, 切实减轻师生负担, 全面提高教学质量, 促进学生全面、持续、和谐地发展。二、研修主题强化语感培养让阅读成为悦读三、主题生成的背景及过程阅读作为语文教学永恒的主题, 有着非凡的魅力。特别是新课程改革以来, 阅读在语文教学中的地位得到充分肯定。它在语文教学中的价值毋庸置疑地被《语文课程标准》所认同, 成为其基本理念之一。而阅读离不开语感的培养, “语感在语文教育中处于一个基础的核心的地位”这一深刻的认识和判断,其特有的价值为越来越多的教师所认同, 并在自己的教学实践中探索出一些有价值的策略,可这些策略在语感问题的锁定上尚呈一种游离的状态, 操作性能尚差, 缺乏一种程序性。我校作为一所农村小学, 学生差异很大。在教学中, 我们发现多数学生的朗读是为读而读, 纯粹是认字的过程,是“和尚念经有口无心”,在阅读的过程中, 他们呈现出很大的盲目性和随意性。至于语言品味,很多学生处于被动地位,想当然的去理解,任意地去发挥, 并没有结合具体的语言环境去品味语言。因此, 为了提高我校语文教学水平, 我们根据学生的实际并结合《语文课程标准》提出适应我校语感培养,优化阅读教学、变阅读为悦读的研修主题。四、研修目标根据新课标要求, 结合我校实际, 我们将进一步深入和完善校本研修工作, 立足教研, 聚焦课堂, 进行课题研究, 以现代教育技术为平台, 以教师自评和反思为主, 形成全体教师共同参与的教师教育模式。 1 、激发学生朗读的兴趣,让学生充分地读,在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 体验品味。丰富其知识, 积淀其内涵, 促进学生口语交际能力和的提高。 2、随手积累并整理相关的实验材料,着力进行阅读教学改革, 充分发挥研究的辐射作用, 全面提高阅读的高效性, 使学生的语感得到最优化的发展。在实验过程中,及时撰写研究心得、研究论文,最后认真完成课题研究报告。五、研修问题 1、在语文课堂教学中, 如何激发学生阅读兴趣, 让学生能揣摩文章蕴涵的情趣意旨, 并有意识地注意语段韵律、语流停延, 达到充分感知课文内容, 领悟文章的情义妙理、神思妙笔。情发于心间并溢于言表。 2、在新课程改革的背景下, 结合我校学生实际, 在丰富多采的语文实践活动中, 探索培养语感、变阅读为悦读的策略与途径。 3 、创设开放式的语文阅读教学环境,探索课内外阅读与语感养成之间的内在联系。 4、加强朗读指导, 着力指导学生朗读的层次,提高学生对文本语言文字的揣摩和领悟能力。六、具体安排: 1 、建立以年级教研组为单位的研修小组。以年级组为单位建立教师研修小组。 2、开展课例研究。基本环节为“课前设计——课堂观摩——课后研讨”。 3 、进行课堂教学过程的评价。以新课程课堂教学评价标准为依据, 评价教师的教学, 每位教师进行“说课——上课——反思”全程性的实践,每学月进行一次这样的研修活动。 4 、每学期评选一次优秀案例, 在全校观摩课上展示。在我校校本研修活动过程中,我多次承担了献课任务(如;观摩课《小英雄雨来》, 示范课《生死攸关的烛光》), 起到了引领作用。