珍珠鸟教学设计.doc

《珍珠鸟》教学设计富锦市第九小学:王晓东教学目标: 1 、理解词语的意思,体会“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。 2 、找出描写小珍珠鸟特点的句子,体会作者喜爱之情。 3 、有感情朗读课文,体会作者自然、流畅的语言风格,轻柔细腻的笔调。 4 、了解珍珠鸟的特点,体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系。 5 、培养学生热爱自然、热爱生活的思想。重点:指导学生理解课文内容,体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情。难点:理解最后一句话的含义和作用。教学过程: 一、导引目标师: 前几天北京来了一位教授, 讲了一种做法, 对你们很有帮助. 愿意跟老师试试吗?( 带领学生做活动) 师:瞧! 你们现在多精神, 个个神情气爽的样子, 给老师的感觉真好! 平时有什么事让你们也有这种“真好”的感觉. 生: 交流师: 你们真是一群热爱生活的孩子! 有一位作家此时的心情也是这样的愉快.( 点击: 真好一句话)师: 谁想读, 生读师: 我知道你们的好奇心很强, 我们就去拜读一下冯骥才的文章, 和他分享珍珠鸟.( 板书课题) 二、初读课文师: 边读边想, 文章写了什么内容? 同时标出自然段生: 读文师: 刚才我仔细观察, 同学们读书都很认真, 一定很有收获,: 汇报例: 写了人与珍珠鸟的关系( 师要引导说出准确答案) 师: 谁知道哪几段体现人与大鸟之间的关系? 生: 汇报一下师: 同学们自由读读, 边读边想你对珍珠鸟有什么了解?( 你读懂了什么?)生: 鸟很胆小, 师: 胆小是鸟的什么? 那作者对鸟怎样? 师: 鸟又发生了怎样的变化? 这两句话用了什么修辞方法? 生: 鸟对人渐渐熟悉了, 采用了对比的手法. 师: 作者这样精心爱护这对珍珠鸟, 他们给作者一个什么惊喜? 生: 生了一个小珍珠鸟三、精读课文师: 这可是个好消息! 那几自然段写了这件事? 边读边画出与小珍珠鸟相关的句子师: 我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样? 生: 汇报师: 引导归纳外形特点(小,美,肥)师: 作者见到新生儿一定比我还激动, 哪句话体察到他的心情! 生: 读并分析( 雏儿! 是这个小家伙!) 师: 为了突出这种惊喜的心情, 作者还用了什么写作技巧来配合?生: 分析感叹号的作用师: 看来标点也能起到抒发感情的作用, 以后写作时也尝试使用. 师: 与小家伙相处可是更需要耐心, 要像照顾谁一样? 生: 婴儿师: 我好期待小家伙与作者的关系呀, 你们呢? 哪几自然段能帮助我们去了解?生: 汇报师: 同学们边读边思考这样几个问题:1, 他们关系怎样?2, 作者是抓住鸟的什么来体现他们之间的关系? 生 1: 读后汇报关系( 生疏—靠近—亲近—亲密无间) 生 2: 这些关系是通过鸟的方位变化来体现出来的. 师: 详细说说. 开始…肩上师: 从这些地点变化你读懂了什么?( 感情也在变) 师: 做你们的老师真幸福! 因为你们是在用心学习, 哪一段看出关系生疏呢?师: 指生读第六自然段( 点击) 生读其他生观察师: 这段有什么写作特色?生: 汇报 1 按时间顺序并找出相关词语 2 排比修辞手法并读出来师: 这样写是为了体现什么呢? 师: 把三个“一会”调换位置行吗? 生: 尝试并得出结论师: 看来写作不能随心所欲, 要仔细斟酌每一句话. 那么从小鸟的动态你能看出小鸟的心