“追问”，让学生的思维飞跃.doc

“追问”，让学生的思维飞跃.doc“追问”,让学生的思维飞跃【内容摘要】初中数学教学,是培养学生思考能力与逻辑思维的重要教学活动。如何用追问技巧促进学生思维飞跃, 是一个值得思考的教育问题。本文根据在新知处提问, 让学生思维飞跃; 在错误处提问, 让学生思维飞跃; 在质疑处提问, 让学生思维飞跃等角度对初中数学课堂的追问艺术进行探析。【关键词】初中数学课堂教学追问技巧初中数学教学,是培养学生思考能力与逻辑思维的重要教学活动。将追问策略应用于初中数学教学活动中, 对基础知识点进行延伸, 引导学生多角度思考, 能够促进学生思维运动深度的加大。如何用追问技巧促进学生思维飞跃, 是一个值得思考的教育问题。文章立足于初中数学课堂教学现状, 重点分析了“如何利用追问策略, 让学生的思维得以飞跃”这一问题。一、在新知处提问,让学生思维飞跃追问, 是一种创新的教学技巧。在教学改革的今天, 在课堂教学中更多使用追问方法, 能够引导学生深入理解知识点, 更能激发学生的自主学习能力。初中数学教学内容并不复杂, 但要让学生透彻地理解数学知识的涵义, 还需要教师花费一番心思。一样的内容, 会因为教师教学风格的不同以及教学方法的不同而具有不同的魅力。在教学前, 教师要充分了解学生的数学学, 并针对学生的特点对学生的课堂反应进行预测。在课堂中, 利用课堂控制把握好学生生成的教学内容。在新知识的讲解中就学生疑惑进行追问, 往往能够激活学生的思维, 促进学生快速思考。新知识对于学生来说是没有接触过的事物,许多学生会因为理解困难而丧失兴趣。用追问的方法吸引学生的注意力, 促进学生灵活方法, 有利于数学教学效率的提高。比如在讲解《合并同类项》相关知识点的时候, 找到合并同类项的切入点对于许多学生来说较为困难。在刚刚接触合并同类项知识时, 学生的畏难情绪较大。教师可以利用学生的课堂生成问题进行追问, 促进学生思维能力发展。针对“已知: A=3x2-4xy+2y2 , B=x2+2xy-5y2 。求:(1) A+B ; (2) A-B ;(3 )若 2A-B+C=0 ,求 C”这一题目,许多学生表示没有头绪, 会说“加起来容易, 怎么算结果呀? ”教师利用学生的问题生成追问“那 A+B 就是将两个算式简单的加起来吗?加起来之后要做什么? ”学生会意识到需要去括号。教师再追问“括号去掉之后, 你会发现这有许多 x, xy, y ,我们需要做什么? ”学生会意识到需要合并同类项。通过追问,让学生从去括号深入到合并同类项,得出最后的结果。二、在错误处提问,让学生思维飞跃初中数学课堂中, 学生的错误是重要的教学资源。教师可以根据学生的错误了解学生思维特点,发现学生的学习漏洞。面对学生的思维错误, 教师不要一味地批评, 可以选择追问的方式给学生重新思考的机会, 引导学生向正确的方法思考。发现错误背后的价值, 是促进教学创新的重要实践。比如在讲解《探索三角形全等的条件》相关知识点的时候, 正确的判定条件有“ SAS , 三角形的两条边对应相等且夹角对应相等; SSS , 三角形的三条边对应相等; AAS ,三角形的两个角对应相等,且这两个角所对的那条边也对应相等; ASA ,三角形的两个角对应相等,且这两个角所夹的边也对应相等; HL, 在直角三角形中说的, 直角三角形的一条直角边和一条斜边对应相等”一些学生提出“ AAA ”这样