题目是文章的眼1.doc

题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。有的课题,提示了主要人物,如:《乌塔》;有的提示了主要事件,如《为中华之崛起而读书》;有的提示了主要对象,如:《长城》;不管哪一种课题,都从某个角度概括了课文的主要内容。因此,我们可以借助课题概括课文的主要内容。首先要读懂字面上表达的意思, 再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话,在此基础上逐步进行丰满,使表达更加完整,更加全面。如《草船借箭》, 读课文后, 请学生把课题四个字扩展成一句话: 诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因, 及周瑜最后的态度, 然后稍加整理就能概括出课文的主要内容: 周瑜妒忌诸葛亮, 要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。又如:《瑞恩的井》题目就是文章的主要内容。对它稍加扩展充实,就得到了文章的主要内容。本文写瑞恩为了帮助非洲的人挖一口井,努力攒钱,后来在人们的帮助下终于实现了愿望。有些文章,题目中有主要人物、主要事件,已经概括了课文的主要内容。教师要引导学生抓住课题,围绕课题进行提问,最后在课文中找到这些问题的答案, 将课题补充完整,这就是“扩充课题法”。借题发挥法 1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容,对它稍加扩展充实, 就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下:本文写的是红军在二万五千里长征途中,克服重重困难,夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。 6. 问题回答法。有些问题,只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题:①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的? ②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的? ③结果怎样?把这些问题的回答归纳起来,就是主要内容。如三上的《哪吒闹海》一课,主要人物是哪吒,主要事件是闹海,引导学生明确后,再围绕课题提问,有选择引导学