传统棉纺工艺与幼儿园特色教育.doc

传统棉纺工艺与幼儿园特色教育.doc传统棉纺工艺与幼儿园特色教育“棉纺织工艺”作为文化街中的特色工艺之一,根据幼儿年龄,以及园本特色课题方案, 结合大班幼儿已有一定的基础上, 如何让大班幼儿更好地了解这一工艺形成,如何更好地将其融入幼儿园特色活动中呢? 一、活动前的准备棉花对于孩子们来说并不陌生, 生活中比较常见, 孩子们能很好地说出棉花的用途是什么。但是对于棉线是怎么来的, 孩子们并不知道, 尤其是传统的棉纺工艺制品,孩子们更陌生,不知道怎么制作而成。为此,为了更好地开展特色活动,在活动开展前要帮助幼儿更好地了解、学习、认识一些相关的棉纺知识,这需要多方面的资源相互渗透。 1. 棉花特性。在了解棉纺线之前,让孩子先了解棉花。结合网络,搜索棉花的图片与制品, 让幼儿对棉花有初步的了解。准备一些未处理的棉花,让幼儿知道棉花的颜色与种子的形状,以及棉花的种子藏在哪里,同时了解棉花在制作物品前需要进行特别的处理,如去籽、消毒等步骤;部分处理好的棉花, 幼儿可以直接以看、摸、拉、搓等方式感受棉花的柔软、暖和与弹性的特性。通过这样的方式, 幼儿直观地观察、触摸与了解棉花, 同时知道棉纺线是用棉花为材料制成的。 2. 地理资源。作为水乡古镇的孩子, 他们有很多机会去家乡的文化街上感受棉纺, 但是传统的纺车较少, 以及操作的难度等因素, 不能像棉花那样容易直观地操作, 所以可到古镇上走一走、看一看, 拓展幼儿眼界并加深印象, 体验了解家乡手工艺之一“棉纺”与其相关的制作工艺。另外, 家乡的旅游公司为我们提供了很多的参考资料与参观的机会, 为孩子的学习提供了很大的方便。 3. 家长资源。家园配合互动一向是幼儿园工作中不可缺少的一部分, 正因为家长的积极配合, 为每次开展的教学活动提供了方便。对于棉花幼儿已经很熟悉, 但是传统棉纺操作幼儿是非常的陌生, 虽然我们有较好的地理资源可以参观, 但是具体的根本说不上来, 为此, 让家长有意识地带着幼儿了解家乡这一工艺, 或者在网上搜索有关的图片与视频等, 使家长都能积极地配合起来, 这样幼儿对“棉纺”与其相关的工艺的认识有了进一步的提高。 4. 课堂资源。幼儿的记忆存在个别差异,幼儿的短时记忆是有限的、零碎的,一段时间内他们只能记其中的一部分。在幼儿参观回到教室后, 应结合图片资料, 利用多媒体资源, 让孩子及时回忆看到的, 包括制作的材料与工具等, 就如幼儿在学习新事物后, 必须复习加强巩固一样。在教室里可以进行相关的布置, 如墙上贴上相关的图片或照片; 区域中放置棉纺线的制作图片或图书, 以及棉纺的制品图片、实物等; 空余的时间提供相关的图片,给孩子们欣赏、学习,激发孩子学习的兴趣。 5. 活动设计。对于传统的棉纺工艺,不能搬进课堂让幼儿直接尝试, 其实棉纺后带来很多的工艺配合, 其中包括织、染、绣等工艺, 所以除了纺外, 还要把其他三项融合进, 既要不失传统的手法, 又要符合大班孩子的特点,为此我们进行了商讨与设计。(1 )纺。棉纺由于没有纺车,从安全考虑,纺车有钉子,因此无法直接地让幼儿操作, 但是幼儿已经有前期的参观了解经验, 这样可以让幼儿在区域中尝试, 用棉花搓棉花条, 把棉条子端尖上的纤维粘在木锭子尖上, 然后摇转纺车, 边摇边把棉条子的纤维抽出来, 高速旋转的木锭子就把棉花纤维捻绞成棉纱线,这样棉纺线就制作而成。(2 )织。纺好的棉线就可以开