农村幼儿园课程游戏化的探讨.doc

农村幼儿园课程游戏化的探讨.doc农村幼儿园课程游戏化的探讨内容摘要: 《幼儿园教育指导纲要(试行) 》指出,游戏是幼儿园的基本活动, 课程游戏化是我国幼儿园面临的一项重大改革。本文阐述了幼儿园课程游戏化改革的必要性及课程游戏化改革注意事项, 并着眼于农村幼儿园教育, 描述了农村幼儿园课程游戏化改革中出现的问题, 提出了加强农村幼儿园课程游戏化建设的建议。关键词:农村幼儿园课程游戏化一. 幼儿园课程游戏化改革的必要性 3―6 岁的儿童活泼、好动、喜户外活动, 适应他们兴趣的游戏能够很快吸引他们的注意力, 并激发他们的创造力。游戏对于幼儿阶段的教育很重要, 应当作为幼儿教育的主要内容和形式。游戏不仅可以作为一项独立的课程内容,也可以贯穿于其他课程中。它是儿童认识社会、接触社会、获取知识的主要途径, 也有助于开发儿童的智力, 加深他们对所学知识的印象,激发其学习的积极性。《 3-6 岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要(试行)》都强调了游戏对于幼儿教育的重要性, 使得越来越多的幼儿园及幼儿教师意识到了推行课程游戏化改革的迫切性。课程游戏化的含义便是使幼儿园课程更贴近生活, 更生动, 更有趣, 活动形式更丰富。近几年, 我国幼儿园课程游戏化改革取得一定成效, 但从全局来看, 幼儿园课程游戏化改革程度良莠不齐, 尤其是在农村幼儿园的推进中存在的问题比较突出。幼儿园课程游戏化改革还需要多方努力,不断深入。二. 幼儿园课程游戏化改革注意事项 1. 课程游戏化不只是做游戏所谓课程游戏化,不是要求幼儿园把所有的教学时间都用来做游戏。一方面, 游戏活动是幼儿教育的基本活动, 幼儿园应当保证幼儿每天有固定的时间进行游戏活动。并且游戏的设置既要满足学生的兴趣, 又要对其意志、品德等的形成有积极意义。另一方面,课程游戏化不是只做游戏, 《指南》要求幼儿园应当对幼儿健康、语言、科学、社会、艺术等五大领域进行基础教育。游戏不仅是幼儿园教育的内容也是其方式, 幼儿教师们应当将游戏的精神融入其他课程的教授中。 2. 课程游戏化不是推翻原有的课程体系任何一项改革都是建立在已有制度的基础上的, 课程游戏化是对现有课程体系的提升, 而不是全盘推翻原有的课程体系。原有的课程体系是多年教育累积的经验, 改革应当尊重历史经验。但是幼儿园也应当时刻反省自己的课程设置是否符合自主、自由、创造、愉悦的游戏精神, 是否遵循幼儿的身心发展规律和学习特点。 3. 教师的专业化程度是课程游戏化推进的关键幼儿教师长期工作于幼儿教育一线, 是距离幼儿最近的人, 他们最有机会了解幼儿的学习习惯、兴趣爱好, 最能够了解什么样的游戏是受幼儿欢迎的。因此, 教师的专业化程度是课程游戏化推进的关键, 幼儿教师应当不断提升自己的专业水平,多观察幼儿对什么样的游戏场景感兴趣,在哪些情况下他们对知识的接受能力更强等等, 不断积累教学经验, 并将这些经验应用到对课程体系的改进中。三. 农村幼儿园课程游戏化进程中存在的问题在推进幼儿园课程游戏化的进程中,农村幼儿园的课程改革问题突出。总体来看,在农村幼儿园开展课程游戏化还存在以下几点问题。 1. 缺少游戏设施农村幼儿园没有城市里的幼儿园那么多资金支持, 所以也无法构建起完备的游戏设施。面对幼儿园课程游戏化的趋势, 农村幼儿教师显得有些左右为难。设施的不完备常常会给他们的教学活动带来不便, 甚至是约束。教学用