安徽建筑大学工商管理类分流培养研究.docx

安徽建筑大学工商管理类分流培养研究论文
　　本文在对国外工商管理类分流培养根底上，阐述安徽建筑大学工商管理类分流培养的研究与理论：优化专业构造、将创新创业教育融入培养方案，努力实现创新创业教育与学科专业教育有机交融;教师科学转型，满足工商管理大类分流创新人才培养的需要;大类分流的专业更加注重理论环节，强化“才能为要〞。
　　高校创新创业是贯彻落实四个全面战略布局和施行创新驱动开展战略的迫切需要。伴随着知识经济时代的到来，对人才的需求呈现多元化的开展趋势，创新创业教育理念下，实行“大类招生、分流培养〞是我国高等教育综合改革重要内容之一。当前，北京大学、清华大学、复旦大学、北京师范大学等各地方一般本科院校高度重视工商管理类人才的培养，注重“大类招生、分流培养〞，积极推广体系建立、课程设置、资源合理配置等方面的全面改革。本文借鉴国外高校工商大类分流的经历，提出我国高校工商大类分流学生创新创业才能培养方面的考虑。
　　一、国外高校工商大类招生分流培养
　　美国、欧洲、日本、挪威和俄罗斯等国家的许多商学院和综合性大学里都开设了工商管理类专业，大都施行的是工商管理大类招生、分流培养。国外大学的工商管理类教育形式大多是在学生入学时先不确定专业，首先修读学校的通识教育课程，然后根据所在学院选择专业核心课程，进入三年级之后才根据每个学生的实际情况和个人兴趣选择专业，修读选修课程。
　　以美国哈佛大学为例，哈佛大学在培养学生创新才能上有着成功经历：创立之初一直以来高度的创新理念和创新理论，其秉持“真理与学术至上〞的教育理念——办学理念中蕴含的创新精神。教学方法中的创新培养、教学
形式的改革创新，哈佛大学的教学以学生为中心，打破了以教师讲授为主的教学方式，采用开放、讨论、启发式的方法，鼓励学生充分表现自我，发挥创造性思维。美国高校本科生创新才能培养的坚持一个“中心〞、三个“结合〞的创新人才培养方式，一个 “中心〞即以学生为中心，三个“结合〞即指课内与课外相结合、科学与人文相结合、教学与研究相结合。美国哈佛大学从1870年起，就注重对教育形式的改革，渐渐形成由学生自由选择的“学生选择型〞分流形式。哥伦比亚大学自1919年起，就在美国高等院校中率先推出“核心课程〞教育方案，在大学生个性化培养方面，牛津大学、德国柏林工业大学、斯坦福大学重视培养和挖掘学生创造潜力和创新精神。在专业设置与分流方面，美国大学专业设置比较灵敏，美国顶尖的五所大学：哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、加州大学伯克利分校和斯坦福大学，各校都是根据自己的情况来确定。美国、欧洲、日本的高校非常重视对学生创新才能的培养，并且形成了一套行之有效的系统体系。国外强调自由教育和通识教育，注重在全面开展的根底上培养创新才能，重视个性的自由开展、创新精神、创新思维和创新才能的培养。
　　二、借鉴国外高校经历，安徽建筑大学工商管理类分流培养的研究与理论
　　(一)优化专业构造，创新创业教育融入培养方案，努力实现创新创业教育与学科专业教育有机交融。
　　在“大类招生、分流培养〞形式下，不能适应时代开展需要的专业会被学生自然淘汰，这将有利于专业构造优化。2021级开始大类分流按照管理学院大类分流细那么执行，由于选择工商管理、市场营销的学生达不到分流细那么要求的20人开班的