声声慢教学设计.doc

《声声慢》教学设计莱芜第十七中学高一语文韩华一、课题:《声声慢》二、课时安排:一课时。三、教材分析: 《声声慢》出自《李清照词两首》。《李清照词两首》是人教版必修四, 阅读鉴赏部分第二单元的第四课。整个第二单元是宋词单元,前三课分别是《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》。学习第一课《柳永词两首》之后,从豪放与婉约的风格考虑,我将《李清照词两首》放在第二课进行,这样先学习婉约词,再学习豪放词。四、学情分析: 从知识层面考虑,学生在必修一中重点学习过“意象与意境”,这次的学习应该相对简单一些。从学生的学习习惯与方法角度考虑,经过前面的学习,学生已经养成一定的课前预习与课上积极思考的习惯,希望通过这节课,能使其更上一层楼。五、教学目标: 1、知识目标:识记作家作品,了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。 2、能力目标:把握词中意象,鉴赏诗歌。 3、情感目标:深入解析词人“愁”的丰富内涵。六、教学重点难点: 重点:品味意象的丰富内涵,感悟词中蕴含的细腻情感。难点:深入体会词人愁情的厚重。七、教学方法: 1、诵读法:通过诵读,增强学生对文本的认识。 2、探讨法:讨论、比较、合作交流探究。 3、多媒体辅助法: PowerPoint 演示文稿。八、教学设想: 1、充分利用老师们集体备课制作的 ABC 层级课堂学案。学生能自主完成的内容有学生独立完成,不能独立完成的尽量有学生合作探讨完成。 2 、尊重学生的课堂主体地位,真正做到把课堂还给学生。如赏析句子部分,多让学生说,老师适当点拨即可。 3 、充分发挥多媒体教学的优势。采用者图片展示的形式让学生了解创作背景,知人赏词,从而走进词人的情感世界。 4、引导学生自己动脑鉴赏本词,培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境,理解“一切景语皆情语”,对借景抒情,情景交融中的“情”“景”有全面的理解。九、教学过程: (一)导入: 走进中国古典文学的艺术长廊,有名气的男性作家比比皆是,如李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾等等等等,但要说到女作家就比较少了。比较有名气的不过就是班昭、蔡文姬、苏小妹、李清照寥寥可数的几位。李清照毫无疑问是其中文学成就最高的,有人这样评价李清照:她是忧时伤世的赤子精魂,她是登峰造极的沧海愁人,她是旷古绝今的词坛奇女。今天,我们就一起学习她晚期最著名的作品《声声慢》,去感受她的万古愁心。这是一首词,声声慢是它的词牌名,词分上下阕,上阕十句,49个字; 下阕九句,48个字。所谓“慢”,即慢曲,慢曲比较适合表现复杂曲折幽深的感情。(二)作者简介:(约 5分钟) 参考学案上李清照的生平简介,运用对比手法概括其生活经历和创作风格之间的关系。先个人自己总结( 1分钟),再组内讨论出最佳答案( 2 分钟),最后在班内交流(约 2分钟)。(此环节,一方面让学生掌握李清照的文学常识,另一方面训练学生的语言表达能力) 参考答案: 早年生活优裕, 婚姻幸福, 多写风花雪月,抒发相思之情; 晚年国破家亡,丧夫失宝,词多感时咏史,感慨身世飘零。(板书:知人、作者) (三)写作背景:(1分钟) 明确写于晚年,此时已是国破家亡,丧夫孀居。(板书:论世、背景) (四)初步诵读:(约 2分钟) 全班齐读,注意读音和断句问题。找出能概括全词的感情基调的一个词语? 明确:愁(板书:愁) (五)词人通过什么样的手法抒发