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做个懒惰而幸福的班主任
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做个懒惰而幸福的班主任
无论哪个班主任说起做班主任的经验， 都会讲几个“心”,
几个“爱”，几个“勤”，但我却说，作一个优秀的班主任， 也要学会“懒”。为什么要“懒”呢？因为有句话说得好，“懒 娘支使勤孩子”，我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力 发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。而且，如果 一个班主任做到事无巨细，事必亲躬，事事干涉，那岂不是 要把自己的个人时间全部消耗掉？我不想做一个不称职的 母亲，我也不想做一群庸才的班主任， 所以我要偷懒。当然，
我这个“懒”字是有讲究的。要在该“懒”处“懒” ，该出手
时就出手。必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也 不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生 自我管理、自我约束的锻炼。
在管理班级时要“头懒”。每学期初始时，我都放手让学 生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时， 我的答案总是“你们认为呢？” “你觉得怎样更合适就怎样做
吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖， 而是鼓励他们去做，诸如班会、科技节、体育节等大型活动 的安排和实施我都“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带 来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展 的意识和水平得到了锻炼和提高。
在发现学生的缺点时要 “眼懒”。我们要勤于和乐于发现 学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主张我们 可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的 态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示 他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们 再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可以多 给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬， 树立自信，其教 育效果会更明显。
在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就 劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了， 而是要“缓刑”，给
学生一个自省的“缓冲地带”。比如，两个学生发生纠纷打起 架来，其他同学首先要做的事情是劝架，把两个同学拉开。 接下来双方在办公室站立安静地进行反思自己错在哪里。等 想清楚了就告诉老师，今天这种错误行为可能会导致的后果，
刚才应该怎样处理就可以避免这样的局面。以上环节完成后， 老师只需要问：“想拥有一个朋友还是一个敌人？” 那两个学
生毫无疑问的赶紧向对方道歉，握手言和。正因为我的“嘴 懒”，在幼儿园时出名的淘气包