13、白鹅.doc

13、白鹅_3497913、白鹅(总电) 教学目的 1 .会认 8 个生字,会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2 .有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3 .感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4 .体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重难点 1、感受作者对白鹅的喜爱之情, 培养学生保护动物、与动物和谐相处的意、识。 2、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学准备 1 .学生准备:观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》,了解作者丰子恺,自学课文。 2 .教师准备:多媒体课件教学时间 2 课时教学过程第一课时一、创设情景引课 1 .教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅) 请同学们相互简单评一评。 2. 课件出示丰子恺的画《鹅》, 现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。 3 .是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。 4 .著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了, 还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题) (学生可以简单介绍丰子恺。) 二、营造氛围学课 1 .请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2 .读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。 3 .通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么? 三、生字以及词语的处理 1. 读音:有“颈、吭、倘、供、郑”( 后鼻韵)、“饮、邻等”( 前鼻韵)。 2 .引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字, 用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“坑、躺、共”, 或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。 4 .引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业 1 .写生字。 2 .抄写生词。 3 .自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流第二课时一、读课文、理解课文 1 .想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习) 1. 课件出示“好一个高傲的动物!”听听同学们是怎样来理解这一句话的。 2. 课件出示“鹅的高傲, 更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么? 3 .是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。 4 .作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢? 5 .作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中, 学习些什么呢?同学们相互启发议论。 6 .课件出示: a) 词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫…… b) 句子生动有趣: 鹅的步调从容, 大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足! c) 文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物” d) 文章从不同的角度来印证鹅的高傲: 叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。二、感悟课文,并拓展 1 .课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方? 2 .请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说: 它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。 3 .把说的内容整理一下,然后写下来。作业设计板书设计: 14、白公鹅(总电) 教学目标 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处, 体会作者的语言特点。教学重难点 1、通过阅读体会白公鹅的性格特点。 2、学生讨论, 比较两篇课文写法的异同, 感受作者语言的特点, 丰富学生的语言积累。教学准备多媒体课件教学时间 1课时。教学过程一、复习导入 1、师: 上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅, 谁来说说它给你留下了什么样的印象? 2、这节课我们再来认识一只白鹅, 它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢? 3、板书课题: 白公鹅二、初读感知 1、默读课文: 给自然段标号, 在文中勾画出生字和好词好句, 多读几遍注意读准字音。 2、检查朗读情况: