高中语文：《胡同文化》课堂实录.docx

高中语文：?胡同文化?课堂实录
　　第二课时
　　教学过程：
　　师：同学们，你们读?胡同文化?这篇文章的最大感受是什么，与其他文章比较觉得语言上有什么不同呢？
　　众生：〔沉默〕
　　师：我们读一段感受一下，好不？请大家读第一段。
　　生：〔读第一段〕。
　　师：有什么感觉？
　　生：有，感到语言朴实、亲切，老头子与老婆婆床上对话的方位词特有兴趣。
　　师：同学们，这样朴实的语言能反映百姓最真实的生活。大家在写作文时，常感到无话可写，总认为，作文的语言是很高雅的。是的，作文行动本身就是高雅的，但它的高不是高不可攀的高，作文的内容都是生活化的。这篇文章给我们很好的启示，本文没有写惊天动地的事，文章中两老头子床上的话都写了，这样看来，写作文就是。
　　生：〔齐声〕写生活。
　　师：我昨天给大家发了一篇阅读的文章，叫做?汪曾祺?。
　　生：〔齐声〕?唤起青年对语言的热爱?。
　　师：通过这篇文章的学习，我也希望唤起同学们的对语文的。
　　生：〔齐声〕热爱！
　　师：也希望唤起大家对语文老师的
　　生：〔齐声〕热爱！
　　师：〔笑〕我没有这么说哦！
　　生：〔齐声〕笑。
　　师：同学们，在你们看来，文章中哪一些语言最能表达北京文化的特点，哪一些语言最能表达北京人的特点。我们班有五个组。看哪一个组可以比较好地体会到课文的语言特色。过一会儿，你们推出一个代表你们组程度的同学发表看法。你们需要几分钟时间？
　　生：三分钟。
　　师：三分钟够了吗？好吧，如今开始。
　　生：〔读书，讨论〕。
　　师：三分钟时间到了，可以了吗？
　　生：不可以。
　　师：噢？还需要延长时间吗？
　　生：需要。
　　师：我就估摸着，三分钟时间你们搞不掂。再延长2分钟好吗？
　　生：好。
　　师：就再加2分钟时间吧，请继续。
　　生：〔读书，热烈讨论〕。
　　师：时间到了，再不给你们时间了。研究出的程度就是你们的程度了噢，哪一个先来发言？
　　生：〔指第5组〕从那一组开始？
　　师：为什么？
　　生：我们讲风格，所以让他们开始。〔众生笑〕
　　师：你们要这样的风格还是要讲人格？〔笑〕
　　生：我们要风采。
　　师：好！哪一个组先表现风采？
　　生：我先来〔很多学生举手〕。
　　师：好，第2组，第4组，第3组。只有你二个组了，你们要抽签，还是讲风格？
　　生：〔第5组举手〕
　　师：〔指第5组〕好，就你们组先来。
　　生：我觉得74页上写到?八月骄阳?里文化革命的一段对话很有意味，表现北京人不管闲事，其中您多余操这份儿心，粮店还卖不卖棒子面？卖！还是的。有棒子面就行。还有下面的句子忍着吧穷忍着，富耐着，睡不着眯着！表现了北京市民的忍的精神。
　　师：好，很有程度的发言，下面的组就有压力了。
　　师：噢，两位同学站起来了，原来各有招数啊，请。你们要不要模拟一下？大家说要不要？
　　生：〔齐声〕要！
　　生：我们模拟74页所引小说里面的对话。
　　生：〔模拟对话〕
　　师：怎么样？
　　生：〔齐〕鼓掌。
　　师：我很冲动，我们班真是人才辈出啊！
　　师：能不能说说你们这样读的根据？
　　[4]
　　[5]
　　生：他们爱唠嗑不爱出头，且觉得他们会说话，很贫嘴的。
　　师：给他们掌声〔众生鼓掌〕
　　师：下一个组。
　　生：我觉得这篇文章语言有三个特点。
　　师：做总结啊？
　　众生：〔笑〕
　　生：第一是通俗，第二用了老百姓的语言，口语化，第三是还有高雅的语言。
　　众生：〔感慨〕哇
　　师：请用文中例句说明。
　　生：文章开头说北京城像一块大豆腐，通俗地说明了北京城的特点。下面北京人的东去西去这样的话，就是口语化的。还有第七段的文字都也很口语化。第三，有的语言很高雅。如74页：西阳残照，衰草离披这样的语言很高雅。
　　师：噢，真是一个比一个精彩啊！
　　生：〔齐〕〔热烈的掌声〕
　　师：下一个组。
　　生：〔沉默〕。
　　师：大胆说，你们没有压力！说说看法而已。
　　生：我读一段话：穷忍着，富耐着睡不着，眯着。
　　师：能不能读出感情来？或者你的组有没有人帮你读出来？
　　生：〔齐声〕读啊。
　　生：〔沉默〕
　　师：噢，我们就不难为你了。我们也该给掌声。
　　生：〔鼓掌〕。
　　师：下一位。