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幼儿教育心理学串讲笔记：第一章
　[2011-11-7 10:15:04]       　阅读208次
 
第一章绪论
  一、教学目的与要求
  1. 了解教育心理学的定义、性质和发展趋势。
  2. 理解幼儿教育心理学的创建与发展，定义与性质、任务与意义、 研究对象和研究方法，初步形成对幼儿教育心理学的整体认识。
  本章重点：幼儿教育心理学的定义与学科性质、任务与作用。
  本章难点：幼儿教育心理学创建与发展，幼儿教育心理学与教育心理学、幼儿心理学和幼儿教育学等相关学科在研究对象上的区别和联系。
　　二、课程内容
第一节教育心理学概述
　　(一)教育心理学的定义与性质
  1. 教育心理学的定义及其含义
  2. 教育心理学的性质及其取向
  (二)教育心理学的研究对象和学科体系
  1. 教育心理学的研究对象及指向(学习与教育过程中人的心理现象)
  2. 教育心理学的学科体系
  (三)教育心理学的创建与发展趋势
  1. 教育心理学的创建：教育心理学独立的年代及标志，教育心理学独立的背景(学校教育发展的需要和心理学发展的必然)
  2. 教育心理学发展历程中华考试网
  3. 教育心理学的发展趋势：教学心理学的兴起，教育社会心理学的兴起，关注实际骄傲学策略和元认知研究，关注年龄特点、个别差异与个性化教学研究。
第二节幼儿教育心理学概述
  (一)幼儿教育心理学的创建与发展
  1. 幼儿教育心理学创建的动因：鉴于心理学体系的结构性分化一幼儿教育科学体系的结构性整合：幼儿教育、特别是幼儿教育发展的客观需求
  2. 幼儿教育心理学的发展过程及其基本阶段
  3. 幼儿教育心理学、儿童心理学和学习理论的贡献
  (二)幼儿教育心理学的体现结构
  1. 一个理论基础：学习理论
  2. 两条主线：幼儿学习与幼儿园教育活动
  3. 两点附记：幼儿教师心理与家庭教育心理
  (三)幼儿教育心理学的任务和作用
  1. 幼儿教育心理学的基本任务：理论构建和实践指导
  2. 幼儿教育心理学的主要作用：测试与描述、预测与控制、理解与说明
幼儿教育心理学串讲笔记：第二章
　[2011-11-7 10:16:05]       　阅读116次
 
第二章 学习的概述
  一、教学目的与要求
 
  。
  ，特别是对加涅的的学忆模型、维特罗克的学生学习成模型和我国古代的学习过程结构模式等的理解。
  、布卢姆的教育目标分类，奥苏泊尔的知识学习分类以及国内教育心理学中的学习分类等几种学习分类的思想。
 
  本章重点：加涅、维特罗克和我国古代对学习过程的解释、加涅、布卢姆、奥苏伯尔等心理学家对学习分类思想以及教学与发展关系和发展性教学。
  本章难点：学习含义的三层理解，学习“环状结构理论”思想，奥苏泊尔的知识分类思想以及教学与发展关系的三种理解。
  二、课程内容
第一节 学习的概念
  (一)学习的一般含义
 
 
　　(二)人类的学习及其特点
 
 
  (三)学生的学习及其特点
 
 
第二节 学习的过程
  (一) 学习过程的信息加工模型理论
  1. 加涅的学忆模型
  2. 梅耶的学习 过程模型
　　(二) 学习过程的“环状结构”理论
  1. 活动“环状结构理论”的基本内容
  2. 学习“环状结构理论”的基本内容
　　(三) 学生学习的生成模式
  1. 维特罗克的学生学习过程生成模式所依据的基本观点
  2. 维特罗克的学生学习过程生成模式对学习过程的解释
　　(四) 我国古代学习过程结构模式
  1. 我国学习过程模式结构图
  2. 我国学习过程模式的特点
幼儿教育心理学串讲笔记：第三章
　[2011-11-7 10:17:38]       　阅读110次
 
第三章 学习理论
  一、教学目的与要求
  、学习理论的发展以及学习理论的学派分类
  “经典条件作用理论”，并理解和掌握桑代克的学习“联结说”、格思里的邻近性条件作用学习理论和斯金纳的操作性条件作用学习理论。
  ，并理解和掌握格式塔心理学的学习“顿