祖国山川颂.doc

祖国山川颂【课前导学】一、专题内涵解说祖国就是自己的国家, 自有国家以来, 每个人都天然地与祖国连在了一起。祖国是一个具体的概念, 有她的地理位置, 这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式, 在此基础上形成了自己的文化, 从而与别国区别开来。因此, 对个体来讲, 祖国不仅是其出生的国度, 而且给他提供了生存的环境与文化的背景, 同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。捍卫国家尊严, 促进国家繁荣, 也因此成为每一个国民的责任。所以, 爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。但是, 人与国家的关系是复杂的, 从历史上看, 正如法学家潘大道所说, 国家“都是为少数人所独占——君主、军阀、资本家及专业之官僚、政客等”(《为什么要爱国》) ,他们在阶级社会中常常是作为国家的代表,这必然造成个体对国家的复杂态度, 为什么历史上经常出现忠君与爱国的矛盾, 道理就在这里。所以, 陈独秀在谈到爱国主义时说道:“要问我们应当不应当爱国, 先要问国家是什么。”爱国主义不仅表现在当异族入侵时奋不顾身地捍卫自己的国家,同时也表现为愤怒与忧患,批判与建设,谴责与赞美, 这些都可以是出自对祖国的热爱。只有我们每个人都担当起建设祖国的责任, 都发扬国家主人翁的精神,我们的国家才能一步步走向民主,走向繁荣,才能实现民族的伟大复兴。本专题从两个方面对祖国这一人文主题进行梳理: 第一板块重在阐释祖国对个体的文化滋养, 表达了人们对其祖国的热烈赞颂; 第二板块则要复杂得多, 重在探讨个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀与对祖国繁荣进步的热切期望。 1 、学生能通过对文本的反复研习,结合自己的体验与认识,进一步了解祖国的文化内涵,认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任,激发爱国之情。 2 、学生能掌握知人论世的读书方法,通过查阅资料,了解作家的身世以及写作的时代背景,从而准确地理解作者的写作意图。 3、学生能根据本专题的特点形成课程间沟通的意识, 将音乐欣赏与文学鉴赏结合起来。 4 、学生能在以往学习积累的基础上进一步深入了解散文与诗歌的特点,能根据对作品的理解,设计朗诵方案,通过朗诵准确地表现作品的思想感情。 5 、学生能在对专题人文内涵理解的基础上收集资料,写作复杂的抒情或叙事散文。二、朗读并熟悉课文,注意字词积累。【课堂讲学】【教学目标】 1 、进一步了解祖国山川的美丽,体会作者在文中倾注的无限热爱之情。 2 、了解“颂”的文体特点,进一步提高散文的鉴赏能力。【教学重点】:对文章思想内容与感情的把握。【教学安排】:1 课时【学习方法】:文本研习。以学生讨论为主,并加强朗读,通过朗读准确地表现作品的思想感情。【教学内容与步骤】一、导入新课由对以下两个问题的讨论导入新课。 1 、祖国是什么? 2 、一个人为什么要热爱自己的祖国? 二、了解作者:课文注释①。作适当补充。三、解题祖国山川——是文章的内容颂——点明了文体:内容上多是赞美、歌颂; 写法上多用铺叙。“颂”是一种古代文体,刘勰《文心雕龙》中说:“颂者,容也,所以美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到:“颂, 诗之美者也。”颂, 原为歌颂神的舞歌, 转为歌功颂德的诗,后来就更为宽泛,一切以赞美、歌颂为主题的都可以称“颂”。四、学生阅读课文,把握文章思想内容。 1 、学生速读课文,思考:文章写了祖国的哪些山川美景? 讨论明确:珠峰、高原、西双版纳、平原、黄河……春夏秋冬,晨光落日; 家乡小溪,扬子江边,黄果树瀑布 2 、除了写祖国的山川美景,文中还写了什么?为什么还要写这些内容? 讨论明确:还写了“人民”“文化”“语言”。祖国是一个具体的概念, 有她的地理位置, 这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式,在此基础上形成了自己的文化, 从而与别国区别开来。因此, 对个体来讲, 祖国不仅是其出生的国度, 而且给他提供了生存的环境与文化的背景, 同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。捍卫国家尊严, 促进国家繁荣, 也因此成为每一个国民的责任。所以, 爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。 3、小结内容:《祖国山川颂》是现代散文中的名篇, 作者以饱满的感情, 讴歌了祖国的大好河山,倾注了作者对祖国无限热爱之情。五、理清思路,体会铺叙的特点。 1 、思路结构: 文章段落较多,共 34段, 总体上可以分为三大部分,第1、2 段为第一部分,第3—32 段为第二部分,第 33— 34 段为第三部分。在阅读时应从整体上把握作者的写作风格,从大处着眼,了解作者的描写对象和感情抒发。第一部分(1-2) 总领,点明了全文要旨——爱祖国,爱