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剥豆0416《剥豆》教学设计西周小学周时学■教学目标 1、读准并理解“剥”、“敛声息语”、“瞻前顾后”等字词。 2、感受作者的文字风格,体会语言文字对表情达意的作用。 3、发现矛盾心理的写法特点,能迁移写话。 4、初步领会文章谋篇布局特点,领悟文章主题。■教学设计课前谈话吟诵《游子吟》一、读题导入,读准易错字音 1、今天我们学习著名女作家毕淑敏的一篇散文,板书。 2、开火车读课题。(有没有不同读法?) 3、出示“剥”在字典中的 2 个义项: bāo 去掉外面的皮或其他东西。 bō 用于复合词:剥夺。剥削音和义是紧密相连的, 你觉得这儿应选哪个读音?拼读一下 bāo, 并读读意思。还能给“剥”组组词吗? 这字还有个读音,一般我们组这几个词。读一读 4、课文中还有两个词,怎么读?个别读,齐读。(剥完眼动手剥)读准,读出节奏! 5、读课文,读准读好,想想课文主要内容。二、检查自学,把握主要内容 1 、课文中有两个词容易读错,谁能读? “敛声息语瞻前顾后” 2 、会读了,知道意思吗? “敛”这个字的意思知道吗?敛:收起,收敛。旁边注一注。息呢?停下。抓关键字理解整个词语是个很不错的方法。要理解瞻前顾后得理解哪两个字的意思? 瞻:向前看;顾:回头看)发现没?其实这两个词有共同的规律。 3、词语不难理解, 课文主要讲了一件什么事?谁能借助课题, 用简洁明了一两句话, 说说课文主要内容? 作者和儿子比赛剥豆,结果儿子输了。三、探寻写法,感知文字风格。作者是怎么来写这件事情的呢?再次默读课文,想想,课文花笔墨最多的有什么描写? (一)对话描写。找到母子对话,横线划出来。 1、(课件呈现)指名 2 人分角色读。(母亲,儿子)其他同学认真倾听,仔细观察。说说这两段对话有什么特点。预设: 提示语放在了不同位置。点评: 是呀, 变换提示语位置, 能使对话更加灵动, 使文章充满弹性。预设:学生沉默,回答不出来。点评:不急,文字是需要在读中品味的。 2 、现在老师将提示语去掉,再请两人读一读,其他同学边听边品味这段语言文字的特点。预设点评: (1 )对话很简洁,不罗嗦,能用一个字的就绝不用两个字。(2 )对话基本上都是短句子,读起来简洁明快。(3 )语言都是大白话,很贴近生活。形成板书:简洁明快师:评价语,对,你们真聪明。毕淑敏文字的秘密一下子就被你发现了。 3、(将母亲的话去掉,只剩儿子的话。)请大家自己读读。读着读着,你眼前好像出现了一个怎样的儿子?你可以用一两个词形容他,也可以用一两句话评价他。(形成板书:洒脱大气)能通过朗读体现吗? 4、加回提示语再读, 从提示语中, 你读懂了什么?提示语的作用不能小看哦, 加上提示语, 能让人物形象更加丰满。(二)心理描写过渡:除了对话描写,课文还有一种很精彩的写法,你发现了吗? 1. 心理描写。找到描写心理的句子,读一读。“让儿子赢吧,以后他会对自己多一些自信。”“在外面竞争是靠实力,谁会让你?要让他知道,失败、成功皆是常事。”“不要给孩子虚假的胜利。” 2. 谁来读一读?读心理活动该怎么读?(自言自语式,轻一点。)你读懂母亲的心理了吗? 母亲心理很矛盾。(很矛盾,板书:让不让) a. 那么作者是怎么写的呢? 引读: 母亲让的理由是——不让的理由是——让的理由是——不让的理由是—— b. 不仅心理活动反映了母亲的矛盾心理,还有什么也反映了母亲的