教学设计月光启蒙.doc

基本信息
课题
苏教版五年级下册《月光启蒙》第一课时教学设计
作者及工作单位
覃柳丽
广西柳江县洛满顶建小学
教材分析
《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事。文章以“文学的启蒙”为线索，语言优美，其中的民歌民谣明快、流畅，富有浓郁的生活情趣，读来耐人寻味。教学中着力凭借课文清新素雅的语言，创设诗情画意的农家月夜场景，启发学生展开想象的翅膀，品味民间文学所散发的泥土芳香，感受深厚的母子亲情，体会“我”对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
学情分析
品词析句，从美入手，指导学生以读解文，以情促读，自主的阅读实践活动，欣赏优美、精彩的语言文字，把学生带入文本的优美意境。
在与文本对话的过程中应把握文本情感的纽带，着重引导学生入情、悟情，去感悟、去发现、去领会语言文字之美，实现语言与情感的同构共存。
3、运用《小学语文自主学习的教学策略》中的理论知识，倡导学生自主学习，多形式、个性化朗读。
4、根据本班学情情况 ，可制定如下教学策略： 赏文－说情－品文－悟文。
教学目标
能正确流利、较有感情地朗读课文。
学会本课生字。能联系上下文，体会 “长”、“芳香”等词语的意思。
领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激、怀念之情。
教学重点和难点
　　 １、重点是：理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲深深感激和怀念之情。
　　　2、难点是：理解“黄河留给家乡的故道，不长五谷，却长歌谣。”中两个“长”的意思。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
读童谣，出示课题。
教师运用多媒体出示童谣。
教师板书课题。问学生：读了课题，你想问些什么？
1、学生读童谣。
２、学生把课题读好，学生提问。
1、让学生感受童谣 ，欣赏优美、精彩的语言文字。
2、给学生产生悬念，激发学生学习课文的好奇心和兴趣。


二、读字词，整体感知课文。

让自由读课文、读准生字的音，读通读顺课文。
出示课件：没带拼音的生字、带拼音的生字、打乱生字的顺序检查学生读生字，读词语。
３、教师再次要求学生自由读课文。
1、学生自由地、认真地读课文。
举手读、开火车读、指名读、小组读 。学生间评价，教师评价并相机指导。学生领读，教师范读。
学生再次认真地、正确流利地朗读课文。
1、整体感知课文内容，为学生创设自主学习的空间，引导学生直接面对文本，与文本进行对话，促使学生逐渐形成个性化阅读。
2、在阅读教学中有效地使用诵读方法，指导学生提高语文学习的兴趣和能力。 检查学生课前预习情况，巩固课文生字词，为学习课文打好基础。
有效运用诵读技能，提高阅读教学质量。
解读“启蒙”，学习最后一个自然段。
教师要求学生找有关启蒙的句子并把它画下,与同桌交流后进行汇报。
教师提问：边读边理解，为什么说母亲不识字，却使我的启蒙老师。
1、学生读课文，找句子，同桌交流，全班交流。
学生朗读，教师范读，学生间评价，教师给及评价。学生思考问题，