课题 威尼斯小艇.doc

课题威尼斯小艇作者与工作单位岳文枝裕华区位同小学指导思想与理论依据 1. 引导学生在自主合作中学习,创设宽松的学习氛围。《语文课程标准》指出: 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这种认识, 让学生在朗读课文时, 展开合作, 通过朗读、体验、相互启发、评价、激励, 弥补了自己的不足,发展了学生的特长,使学生树立了信心。 2. 鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出: “鼓励学生选择适合自己的学习方式”,“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此, 在引导学生抓住课文中描写小艇形状的语句, 可以用读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。 3. 探究问题,展开讨论。现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主地发现问题, 培养学生主动探究的精神。在教学过程中我巧妙地把教师的问和学生的问相互地融汇在一起。问题由学生自己来解决, 采用的方式是展开讨论, 鼓励学生发表各自的看法, 不追求答案的统一。教材分析《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面, 介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。学情分析四年级学生已具备一定的阅读能力, 他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述, 如何通过《威尼斯的小艇》的学习, 让学生在阅读中感悟语言表达的精妙, 如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的, 也是我们教学的最终目的。另一方面威尼斯对小学五年级学生来讲是比较陌生的, 而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系,学生很难理解。根据以上情况,我主要采用合作学习方法,自己设计了课件,其中有威尼斯的旖旎风光的录像、图片等。教学目标: 1. 认知目标: 学会本课 11 个生字, 能读准多音字“哗”,理解 39 个新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思;结合课文第 4 题理解疑难句子的意思。 2 .技能目标:初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 3 .情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。教学重点难点: 重点: 了解威尼斯小艇的特点, 理解作者是怎样把这一特点写具体的。难点:学习作者抓住事物特点写的方法。教学流程示意教学过程,我设计了四个环节: (一)导入新课 1. 师:同学们喜欢去旅游吗?老师今天带同学们去出国旅游, 大家高兴吗? 师: 大家准备好了吗?那我们就一起出发, 去欣赏奇妙的异国风光吧!(课件:美丽的威尼斯风光) 师:这座城市美吗?她有什么特别的地方?(生答) 介绍威尼斯( 出示课件)。作为一座水上城市, 小艇是威尼斯的主要交通工具。(板书课题——威尼斯的小艇) 2. 刚才我们所看到的美丽风光, 美国著名的大作家马克. 吐温, 也就是本文的作者在游览威尼斯时也都见过,而且进行了仔细的观察,可他为什么在这五彩斑斓的事物当中只选择“小艇”来写呢? (指名回答) (二)初读课文,整体感知现在请大家打开课文,把自己最