勤写后记 反思领悟.doc

勤写后记 反思领悟.doc勤写后记反思领悟随着素质教育的深入开展,小学作文写作作为语文教学的重要部分逐渐引起教育界的关注, 如何调动小学生的写作热情, 帮助小学生养成勤于练笔与勤于动脑的好的核心内容, 作文后记这种新型写作教学尝试开辟了小学作文写作的新思路。一、作文后记的概念与自身特点从字面上看作文后记就是写在作文习作后面的文字, 是学生对教师点评及课堂所学内容的自我分析与把握, 是学生受到的感悟与启发。作文后记对于提升小学生的作文写作水平具有重要意义。作文后记有三个显著特点,分别是实践性、个体性与客观性。实践性要求立足学生作文的实际, 后记内容紧密结合自己的习作展开, 分析自己的作文主题是否明确, 线索是否清晰, 结果是否完整等, 学生的的引子。个体性简单地说, 就是指每个学生的作文后记内容是不同的。客观性指作文后记所记录的内容是客观真实的, 学生所获得的启发与感悟是具体真实的。作文后记的三个显著特征表明作文后记始终是为提高作文写作水平服务的。二、开展作文后记写作对于写作的意义分析 1. 帮助学生形成勤练笔的好习惯。好的作文离不开素材积累与作文素养积淀, 而作文素养形成离不开勤于写作的好习惯。小学生往往缺乏恒心, 作文写作练写作可以帮助学生形成勤练笔、勤思考的好习惯。每一次作文点评之后, 学生根据自己的习作进行认真分析, 发现自己写作中忽略的事项,找到自己写作中的不足,在教师与同学的指导和帮助下,对写作进行规范, 长期坚持使得学生更热爱写作, 更勤于写作, 而课堂上的作文相互点评也为小学生营造了互相监督的氛围, 大家潜移默化地养成爱写作的好习惯。 2. 培养学生形成勤思考的好训练帮助学生养成勤动笔的好习惯, 同时要逐渐培养学生思维创新的能力, 学生写作文后记是基于自己的作文习作和综合教师的作文点评阐述自己的感悟与启发。学生写作的过程也是思考的过程, 在这个过程中,学生能够自主发现问题并思考改进自己写作中的不足。教师针对学生的作文后记要给予一定引导,学生在教师的启发下激发灵感, 在与同学的交流探讨中产生思想碰撞, 所以说小学生在作文后记练习的同时也逐渐养成爱思考的好习惯。 3. 提升学生对作文的评判能力。学生尝试作文后记写作既是对写作锻炼的延伸, 也是对学生作文评判能力的提升。传统的作文写作中, 学生往往将关注点放在分数与教师的评语上, 而本身却处于被动地位, 受教师影响大。而作文后记给了学生自我评判的自由, 学生可以思考得分的原因, 思考自己与优秀学生之间的差距, 并分析根源所在, 这样小学生能够更深刻地认识到优秀作文的魅力, 肯定别人优点的同时改正自身不足, 成为作文评判的小主人, 调动起学生改进写作方法的积极性。三、开展作文后记练内容与思想的指