浅析小学语文写作教学改进措施.docx

浅析小学语文写作教学改良措施
摘要：语文作为根底性学科，在义务教育阶段占据着极为重要的地位。学好语文不仅对学生的学习和文化素养的提升有帮助，还可以使学生成为德智体美全面开展的优秀人才。而写作作为学生利用语文课堂获取语言知识，输出语言技巧的途径，不仅是教师开展语文教学的重点，更是学生学习语文知识的难点。鉴于此，语文教师应积极优化写作教学，通过构建生活化场景，拉近学生与写作之间的距离，使学生了解写作，爱上写作。在利用读写结合的教学手法，开阔学生眼界的同时，也为写作素材的积累提供帮助。教师还应重视语文课堂中个性化教学元素的表达，使学生的文章可以彰显出个人风采，使学生“以我笔写我心〞。教师用多种方式培养学生对写作兴趣的同时，也帮助学生积累写作素材，提升学生写作技能与水平，进而促使学生掌握写作技巧，最终达成培养学生语文素养的教学目标。
关键词：小学语文;写作教学;教学探究
一、引言
写作是学生表达自我观点、抒发内心情感的重要过程，学生除了需要具备根底写作知识外，还需要具备观察能力和想象思维，
运用自己的想象力拓展思维，创造出内容新颖、感情真挚的文章，然而从当前语文课堂中不难发现，写作仍是语文课堂讲解的重点，更是语文课堂中的难题。究其原因，是由于学生对写作训练产生了恐惧心理。语文课堂中仍然存在“写作难，难写作〞的问题，学生对写作有畏惧心理，这种情况下，学生所创作出的文章更缺乏创新性与真情实感。因此，就需要语文教师更新自己的写作教学观念，创新教学手段，為学生创设良好的写作气氛，使学生主动参与到写作中去。
二、生活化场景拉近学生与写作距离
新课改推行与素质教育的普及使社会各界都对学生的综合素养越来越重视，重视学生在课堂中的主体地位的彰显。因此，教师就可以引入生活化元素，将写作课堂的相关理论与生活具体实践相融合，将生活元素与科学教学相统一，以生活元素为写作课堂切入点，通过构建生活化的写作场景，拉近学生与写作的距离，使学生转变对写作的畏惧心理。以生活中的元素入手，将生活元素与微写作相结合，激发学生对写作兴趣的同时，也尊重学生的主体地位，用生活化元素对学生进行启蒙，帮助学生理解写作知识的同时，引导学生将生活体验与写作课堂相结合，使写作的内容富有生活气息与真实性，而摒弃传统写作课堂中的假、大、空式泛泛而谈的写作。
微写作即在写作日常教学中，通过对某一细节或是某一技巧进行细致地、针对性地仿写或创写。有别于传统习作模式，微写作。并不需要学生完成整篇文章。而将生活化元素与写作课堂相结合，将生活与微写作相结合，就是将微写作与学生生活紧密联系，真正实现微写作的生活化。这样不仅可以增进学生练习文笔与训练写作技巧的热情，还可以使学生写作能力得到提升。在传统写作课堂中，常常会出现学生惧怕庞大字数写作要求，而害怕写作的现象。这使学生认为自己无法在规定时间内写出字数繁多的文章，这势必会导致学生消极情绪的产生，以及学生为了完成写作字数而进行的生搬硬套以及胡编乱造。然而，将微写作与生活化相结合，不仅可以使学生降低对写作的畏惧，还可以使学生在写作中从自己的生活出发，从自己的实践出发，使学生有话可写、有事可讲，真正实现小学课堂中的高效写作语文教学。
因此，教师在将微写作生活化时，就应从学生的实践生活入手，引导学生从生活中寻找写作灵感。新课改背景下的语文课堂更为注重学生实践性活