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《找规律》教学反思
《找规律》教学反思1
　　一个个生动而有趣的数学情境能充分调动学生的学习兴趣，对学生掌握必要的基础知识与基本技能，体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验、感受数学的力量有着非常重要的作用。教材中选取了学生感兴趣的场景，主要是想通过让学生对手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩的观察，明确每行中物体都是间隔排列的特点。
　　但是实际教学时，由于教师的提问过于宽泛，没有指向性，干扰了学生，造成了学生观察时无从下手。其实教师可以这样提问：大家从小兔乐园里，看到了三列排列得整整齐齐的物体：手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩，每行的排列有什么特点？你发现了什么规律？这样一来，学生观察时有了目标，就能从具体情境的观察和分析中探索并发现隐含的数学规律，避免无效的探究过程。
《找规律》教学反思2
　　教学内容：
　　第48~49页例题，：“想想做做”地1~4题。
　　教学目标：
　　1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
　　2、通过观察、猜测、以及与他人交流等活动，发现事物中隐含的规律，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。
　　3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
　　教学重点：引导学生通过观察比较、分析探索和合作交流“找”出间隔排列的物体个数之间的规律。
　　教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
　　第一部分：初步感知规律（2分钟）
　　1、出示图，你能猜猜接下来老师会放什么吗？
　　2、你们都是这么想的吗？咦，猜得真准，谁来说说，你是怎么想的？
　　3、同学们观察的真仔细，这是一个隔一个摆的，象这样的一个隔着一
　　个排列，我们叫它“间隔排列”（板书：间隔排列）
　　师：今天我们就一起来研究“间隔排列”这种情况中的规律。
　　第二部分：发现规律（8分钟）
　　1、看图，你能在这幅图中找出间隔排列的事物吗？把你的发现轻声地说给同桌听听。
　　2、谁愿意和同学们一起分享你的发现？（学生说时，教师板书）
　　3、你能在图中找出间隔排列的事物吗？
　　兔子和蘑菇是不是间隔排列呢？
　　师边指图形边请学生齐说“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”
　　兔子和蘑菇是间隔排列，从兔子开始排，中间隔着蘑菇，一直排到兔子结束。（板书：兔子蘑菇）
　　数一数，兔子有几只？蘑菇有几个？（师补充板书）
　　4、兔子排在队伍的两端，我们就把它叫两端物体。（板书：两端物体）
　　蘑菇排在兔子的中间，我们就把排在中间的物体叫做“中间物体”（板书：中间物体）
　　5、除了兔子和蘑菇，还有其他也是这样间隔排列的吗？（板书：夹子手帕；树桩篱笆）
　　6、数数各有多少个？（师板书）
　　7、总结规律。
　　师：观察一下这4组事物，有没有一定的规律。
　　（1）同桌讨论
　　（2）指名说一说
　　排在两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1（板书：两端比中间多1）
　　两端的物体相同（板书）
　　（3）师：噢，原来这四组事物都是间隔排列，两端相同，而且排在两端的事物都比中间的多1，反过来，中间的都比两端的少1。
　　8、一开始的小棒和圆片是不是也符合这样的规律呢？
　　继续摆小棒和圆片，数一数是否符合刚才找到的规律，如果这里有10根小棒，该有多少圆片？如果这里有15个圆片，该有多少根小棒呢？
　　第三部分：运用规律（25分钟）
　　寻找到规律还不够，关键是我们要学会用规律解决问题。
　　1、先来一个简单的，5个8相加，要用几个加号？
　　2、马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌？
　　3、①小东用30张纸订成一本本子，从头数起，每两张纸之间夹一片树叶，这本本子内一共可以放进多少片树叶？
　　②明明用同样的方法夹树叶，用了99片树叶，那么明明这本本子有多少页？
　　4、（1）学校一条大路的一边共插了20面彩旗。如果每两面彩旗之间放一盆花，一共要放多少盆花？
　　（2）如果使每两盆花之间有一面彩旗，一共要放多少盆花？
　　5、把一根木料锯3次，能锯成多少段？如果需要锯成6段，需要锯几次？
　　提醒：要注意两端物体是什么，中间物体又是什么？
　　6、（1）河堤的一边栽了8棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？
　　指名口答。
　　（2）沿圆形池塘的一周共栽了8棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
　　①比一比，这两题