教师职称工资的不合理性.doc

. 中小学教师职称工资或绩效工资的剥削性民生申言工资, 直接牵涉到每一位教师的切身利益, 咽噎废食, 澄子之衣。教师之间树立沟通, 交流, 真诚相待。职称工资或绩效工资的实施, 从工资体系上产生了人剥削人的体制, 给社会的和谐、社会的稳定造成了不利因素。目前, 多数教师高级职称拿到手, 马上就往后勤走, 不站讲台, 千方百计挑选轻活干。严重存在懒惰、怠工, 形成低级看高级, 高级看工资的恶性循环过程。没有真正体现社会主义国家劳动报酬的基本分配原则:“同工同酬, 多劳多得, 少劳少得, 不劳不得”的公开、公平和公正原则。由此, 根据绩效工资的含意:“所谓绩效工资是指一个国家工作人员在当年功业、成果、成绩、功绩、劳绩等各方面的效果如何?国家发给的奖励工资, 称之为绩效工资”。而现时的绩效工资违反了党中央的有关文件规定: “多劳多得, 偏向一线教师和骨干教师”。重庆绩效工资的分配按职称的档次决定薪水的多少, 形成少数教师不劳高薪, 少劳薪水多的局面, 矛盾越来越严重, 隔阂越来越深, 贫富差距越拉越大, 笔者认为:“工资要取义成仁薪水公,人间遍种和谐花。取缔教师中的职称工资,建立一套新型的教师工资结构制度”。具体可由以下几部分构成:“工龄工资”( 人人都要老);“教龄工资”( 教师对教育教学工作的贡献);“参加工作文凭工资”; ( 恒量教师专业素质的基本功,能否胜任教育教学工作的实际需要);“绩效工资”( 恒量教师教育教学工作量、教学工效、工作态度、工作业绩) 等。使之,建立和谐工资,科学工资、人为工资。尽量缩小教师与教师之间的工资等级差距,贫富差距,校园充满和谐的气氛,社会洒满和谐的阳光。我们为什么说教师职称工资是不合理剥削体制, 主要表现为: 其一, 教师职称越高,工资越高,教学工作量却比别人越少,自己的课时劳动. 量分摊给其他教师;其二,上课节数相同,教学科目相同,教学质量职称低的教师普遍比职称高的教师好。其三,年龄、工龄、教龄、文凭都相同,所教班级学生考试成绩略胜于职称高的教师,工资和绩效工资而比职称高的教师少得多。其四,教师是脑力劳动者,公务员是决策者, 关系到国家的前途和命运,工资不能生拉硬扯职称、级别挂勾,公务员是县委书记、市委书记,你职称高的教师有这种能力吗?其五,老教师参加教育教学三四十年工作,马上面临退休,未晋级的教师与刚参加工作的教师差不多的工资,老教师功劳没得苦劳有,工资一刀切,这符合情理吗? 难道这批教师都是庸者吗? 其六、党对教师劳动报酬的取得是按劳分配, 而不是按职分配, 按职分配存在太多的人文色彩, 造成严重的人剥削人的工资分配制度,破坏了教师队伍的稳定和社会的安定团结,增添了建立和谐社会的绊脚石。在教师队伍中, 更有甚者, 一旦晋升为“高级圈”, 也就成了游离于讲台之外, 变成一个不上课, 等闲视之的观望者, 子系山中狼,得志更猖狂。他们翻手为云,复手为雨,形成蚍蜉撼大树, 可笑不自量。从现行教师队伍中的职称工资构成的现状来看, 有三种情况, 用三句话概括:“寡妇睡觉, 上面有人”( 老老实实、认认真真、兢兢业业教书的人,始终晋不了级);“小姐睡觉,经常换人”( 虚虚华华,荣誉、福利都想捞给自己,职称晋升了又升,工资随着变换);“妻子睡觉,翻天覆地”( 职称高的教师,不但工资高,贫困山区补贴金也比一般教师高,地方福利金又比