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《落花生》教学反思
《落花生》教学反思 1
教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。
一、 教师应从始至终激发学生学习的兴趣。
从导入的悬念到 __内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充， 应充分考虑到调动学生的原有认知， 摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，
我渴望解答这一问题的情境之中， 这样才能把理解内容， 升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。
二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。
语文课上学生的学习兴趣一但被激发， 就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干， 这时教师就要营造一个平等的交流氛围， 但要避免学生谈的漫无边际， 教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及
时把他们引导到课文的相关内容中来， 还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲
三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的
通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，
因此时理解 __内容造成了一定的障碍， 只能从教师搜集的资料外
获得信息，相对来说，信息比较少。
《落花生》教学反思 2
高年级的字词教学与低年级的字词教学有所不同， 低年级以字词教学为重点， 而高年级则侧重于 __内容的理解， 表达方法的运用。但是，我觉得高年级字词教学同样不可忽视，毕竟小学阶
段识字写字是一大重点， 是基础。不能完全放手让学生自己在课外学习。
对于生字的学习，我认为教学方法，教学策略应该多元化，采取众家之长。 本来一切事物都是多元的， 那么学习汉字当然也不例外。没有哪一种方法是万能的，具体情况要具体对待。高年
级学生更应如此， 他们已经具备了一些自己识字的能力， 而且大量的阅读已经让他们的识字量远远超出了课本， 所以对于课文中的生字一定要灵活处理。切莫教条，打击了他们识字的兴趣。
书写也应作为课堂的一个小环节， 尽管时间可以短， 但却不能没有。另外，老师的板书也要时刻注意，每一笔，每一画都是
示范，不要认为到高年级了，没有必要再一板一眼了，别忘了，孩子就是孩子， 他们善于模仿的天性还在， 我们应该成为他们最好的典范。
《落花生》教学反思 3
《落花生》一课从我教五年级以来一直没听过别人讲，这次用这课作研究课，我是第一次尝试。因为没有听过别人的课，我没有限制， 这节课在我脑子里是空白一片， 所以在说课时更注意教学环节设计。 说完课后， 我又仔细的备了一次课给魏老师看了看，魏老师又帮我改了改，我决定先在我们班上。
课从开始时一直都比较顺， 但是进入感悟花生的可贵处时出
现了意想不到的情况。学生在这磕磕绊绊，总是说不到点上，一
次感悟不出来我让读读， 在悟不出来再读读这段话， 最后好不容
易能说点意思来， 还是一点一点挤出来的， 最后让学生总结花生
的可贵之处是什嬷，黑板上都写着，竟然没人知道。当时我就有
点急了，拍着黑板让他们说，学生被我这样一来有些呆滞了。我
当时也不知道怎嬷会出现这种情况呢 ?这肯定与学生无关，全在
课的教学设计上。后来我找原因，有几点：
1、在感悟父亲的话，体会花生的可贵之处时老师把几个重
点词上，一个一个地理解，拆开了，其实每个词中都有它可贵之
处，不应该拆开。
2、还是应该把花生和其他水果一起来对比感悟，而我在讲
时分开了，把苹果这句话给抹了，没有对比感觉，所以学生谈时
没有对比，就说不出什嬷。
3、学生对花生果实不陌生，但对它的生长情况并不了解，
所以学生体会不出它那种深藏含蓄的美，应该给学生讲讲就好了。找到这些原因后，对课的家教学设计有了改进，尤其在说花生好处及可贵之处时，不要限制学生，他们怎嬷体会都可以，也不要把苹果那句话拆开理解，就一起体会。
在五⑴班进行第二次讲解， 这回在体会父亲的话时就显得顺利多了。学生没有被框住， 他们很自然地能抓住花生的特点及和苹果那些植物作比较进行感悟，谈的特别好。有一个学生谈到：
花生不求外表好看， 只求实用我当时很欣赏这句话， 但很遗憾没能抓住再往下挖， 如果用他这句话做切入点，