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中小学教师怎样做课题研究
上海市教科院普教研究所
胡兴宏
一、中小学的教育科研追求什么
中小学教师参与教育研究的主要价值,不在于它发现能反映普遍规律的教育知识,而在于它能解决实际教育问题;
教师科研播下的是课题研究的种子,收获的是先进理念和教育智慧;
参与研究是教师专业成长的一种方式。
二、学校、教师选择科研课题的策略
1、从已有的成功经验中寻找生长点
成功经验一般都是符合教育规律的;
成功经验往往包含着实践者的创新,有助于形成特色;
由成功经验生长出的课题,实践和研究的基础较好,容易展开。
如:海南中学叶永广老师“人文类课程中影视信息开发的研究”。
2、从面临的现实问题中寻找突破点
学校、教师要发展,必须解决许多实际问题,教育科研也要解决问题(认识方面的和实践方面的问题),将两者结合起来,是学校、教师发展的最好出路。
现实中的突出问题往往具有普遍性,取得了突破,受教育者得益多。
上海宜川中学一位教师:《影响新课程实施效果的关键性教学细节研究》
南京一所普通的小学:《流动儿童学习适应能力培养的研究》
3、从教育发展的大趋势中寻找挂钩点
具有前瞻性;
实践起点高;
对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的导向作用。
如华东师大一附中刘定一老师的《高中学生跨学科研究活动辅导的探索》。
4、从教育理论中寻找支撑点
理论具有深刻性和普遍适用性,能较好指导实践;
在当代科学理论指导下开展的实践探索,立意比较高,有助于实践工作者扬长避短。
上海同济初级中学:《旨在构建初中有效课堂的“阳光评价”应用研究》
松江教师进修学院一位教师:《基于知识分类理论的初中课堂策略性知识教学的探索》
三、课题设计及启动时需要注意的问题
比较两组课题:
《培养学生外语学习兴趣的研究》
《初中生物课堂教学中运用“悬念”提高教学效果的研究》
《新课程背景中,大班幼儿数教育的实践研究》
《在问题情境中提升大班幼儿数运用能力的研究》
(一)确定研究范围