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全等三角形判定的教学反思
教师的成长在于不断地总结教学经验和进行教学反思，下面是我对这一节课的得失分析：
一、教材选择
本节课内容是人教版数学八年级上册第十一章《全等三角形的判定》的最后一节的内容。这是全章的重点，也是找三角形全等条件的基础，它是继线段、角、相交线与平行线及三角形有关知识之后出现的，通过对本节的学习，可以丰盛、加深学生对已知图形的认识，学习等腰三角形与轴对称作好铺垫，起着承上启下的作用二、学生情况
八年级学生有一定的自学、探索能力，求知欲强。借助于学习卷的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探讨，积极性也被充分调动起来。
让学生通过作图，观察体会全等图形的定义，自学全等图形的特征，通过练习总结和强化对应边、对应角的寻找方法。
首先，本节课我本着学生为主，突出重点的意图，结合学习卷使之得到充分的诠释。如在全等图形的定义总结中，我让学生自己动手，通过平移、翻折和旋转的作图，为体会重合的图形全等这一定义提供了分析、思考、发现的依据，把抽象问题转化为详尽问题。而全等图形的特征及对应边对应角的寻找这一难点，我通过详尽练习让学生总结，并带领学生寻找快速寻找对应元素的方法，练习的设计采用由易到难的手法，符合学生的思维发展，一气呵成，突破
了本节课的重点和难点。真正做到以生为本，抓住课堂45分钟，突出效率教学。而在B组练习中，我尝试让学生使用数学推理的格式，使学生熟悉这种推理方法。
其次，我在结尾总结全等图形时让学生在生活中寻找实例，体现了数学与生活的联系；渗透美学价值。
再次，从教学流程来说：情境创设 ---自学概念与特征---练习与小结---变式练
习
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---应用数学，我创造性调整了教学顺序：在学生掌握了全等图形定义和特
征后，增添了书上没有的多见图形练习，既达到复习图形的3种变化，也为全等图形的变换奠定了基础。再通过