无口语自闭症儿童的训练内容.doc

无口语自闭症儿童的训练内容
——语言表达训练
       让无口语的低幼龄自闭症儿童学会模仿发音是一个重要的阶段,但鹦鹉学舌般的仿说并不代表孩子——语言表达训练
让无口语的低幼龄自闭症儿童学会模仿发音是一个重要的阶段,但鹦鹉学舌般的仿说并不代表孩子真正有语言表达能力。当自闭症孩子的模仿发音比较稳定后,我们不应太着急要求自闭症孩子很快地增加表达性词汇,而应该做大量的帮助自闭症孩子学会思维的训练。如培养自闭症孩子对物品、对活动、对人产生兴趣;注重提高自闭症孩子对语言的理解能力;帮助自闭症孩子积累理解性的基本词汇。
语言表达训练的第一阶段重点放在理解与反应,让自闭症孩子多听、多接触事物,大量接受语言信息,并注意自闭症孩子在仿说词语时作出相应的反应。如教孩子仿说“摸摸脸”时,应带着孩子边做边说。
第二阶段重点是积累名词词汇,掌握食品、玩具、日常生活用品、交通工具、动物名称等词语。在选择词汇时应注重先选择自闭症孩子最感兴趣、熟悉的词汇,然后逐步过渡到不太熟悉、生疏的词汇,还可以利用部分自闭症孩子对文字图形的刻板记忆强、视觉优势的特点,在教名词时配上文字卡片。
第三阶段侧重提示自闭症孩子进入主动表达,这一阶段引导孩子与他人“互动”地沟通。
语言训练应该了解个性,掌握技巧。无口语的低幼龄自闭症儿童的语言训练,其诱发训练过程需要围绕孩子的兴趣,想孩子所想,说孩子想说不会证券交易的话,并运用正强化鼓励自闭症孩子调动内在因素,让他们大脑中建立起“我要说”的强烈愿望,从而突破语言障碍瓶颈。
只有融入低幼龄自闭症儿童内心的“孤独世界”,学会想孩子所想,明了孩子的兴趣点在哪里,这样才能根据自闭症孩子的个性特点寻找最佳切入点,创造机会让自闭症孩子爆发出语言。真正有语言表达能力。当自闭症孩子的模仿发音比较稳定后,我们不应太着急要求自闭症孩子很快地增加表达性词汇,而应该做大量的帮助自闭症孩子学会思维的训练。如培养自闭症孩子对物品、对活动、对人产生兴趣;注重提高自闭症孩子对语言的理解能力;帮助自闭症孩子积累理解性的基本词汇。
       语言表达训练的第一阶段重点放在理解与反应,让自闭症孩子多听、多接触事物,大量接受语言信息,并注意自闭症孩子在仿说词语时作出相应的反应。如教孩子仿说“摸摸脸”时,应带着孩子边做边说