《分数的简单计算》课后反思
这个内容对学生而言很简单，要教给学生计算方法，可能只需要5分钟，全体学生便能全部掌握。但我们需要的并不是最后计算的结果正确率有多高，而是学生是否真正理解这种新运算的算理,能不能理解着去计算。只有真正理解了,才能为今后更复杂的分数计算打好根底，为学生的持续开展做好铺垫。
本节课中我非常注重进展理论操作，在探究计算过程这一环节,我为学生提供三种考虑方法：（1）、从分数的意义的角度去理解算理，直接解答;（2）、用黑板上老师贴着的学具（一个圆平均分8块）辅助考虑，进展计算；（3）、用老师提供的圆片（已经被均分8份）进展涂色,辅助考虑，进展计算。要求学生完成操作之后，都要同桌互相交流讨论。我的出发点是分层教学,让不同程度的孩子都能用自己喜欢的方式进展考虑。但实际教学中,我感觉这个环节似乎不大理想。一个是考虑进度不统一，涂色的孩子动作比较慢,有些孩子已经讨论完毕了，不少孩子还在涂色。另外，我不是很肯定用各种方法考虑的孩子，是否到达了我预设的教学要求，他们真的从各种方法中理解算理了吗？（精品文档请下载）
汇报的时候,我感觉孩子们应该是懂得其中的算理的，但表达方面差强人意，如今回想起来，似乎我的引导也出了一点问题。问孩子们计算方法，两个孩子都说了“只要把分子相加，然后写上分母和分数线。”可见他们是懂得计算方法的，但我感觉这样的教学还不够
。假设将算理提炼到分数单位的层面上来，而不是总停留在实物操作阶段,可能效果会更好一些. 应该说,从课堂学生的反响来看，，我让他们看课本例题（今天我没有用课本例题，而是用一个情境将两种计算串联起来），并完成其中填空的部分。巡视中，我发现学生有道题完成情况很不理想。就是“六分之五减去六分之二"，学生都知道等于六分之三，但填写“（ ）个（ ）减去( ）个（ )就是（ ）”，学生的答案却五花八门，，这节课学习只能让学生从详细感知的层面上朦朦胧胧理解了算理，我在引导学生理解分数单位这一块做得还很不够。这也说明我备课还不够充分，假设能从学生提出第一个问题开场就注重引导，相信这个情况就不会出现。（精品文档请下载）
分数的简单计算 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
