因数中间或末尾有0的乘法教学案例及反思.doc

小学数学教学案例及反思
——四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》课堂教学实例及反思
屠甸镇小—沈亚锋
学生的认知构造，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极考虑、主动探究，才能有所发现、有所创新。我们在实际教学中应该注重培养学生的才能和技能，尤其要把培养学生的知识迁移才能摆在首位。我在人教版新课标四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》一课中进展一些有益地尝试。（精品文档请下载）
案例描绘
一、学前准备.
师：同学们格外有精神，老师可带劲呢！
1。 观察以下算式中两个因数有什么特点？（板书:因数末尾有0）
出示：60?0　240?0
师：你是怎么口算的?
生1：先把0前面的数相乘。
生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。
生3：数一数两个因数中一共有几个0,就在积的末尾添上几个0。
师:生1，生3合起来就是我们口算的方法(板书口算方法）你能用口算的方法进展笔算吗？
2. 学生尝试笔算并板演。
3。 小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗?
生1:一样。
生2：都可以先把0前面数的相乘。
生3：数一数两个因数中一共有几个0.
生4:只是把横式写成了竖式……
二、巧用知识迁移,自主构建新知。
师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？
1. 出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。师：读材料,你能提出什么问题？（精品文档请下载）
生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？
生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？
生3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？……
2。 学生思维活泼，学生踊跃举手,出现课堂的高潮.
3。 师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？
(1） 出示问题：它们30小时各行了多少千米？
（生1：包含2个问题;生2：因为它有“各”字）
板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？
(2)分析数量关系,学生自主列算式。
(3）观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0,板书因数中间有0）（精品文档请下载）
(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。
，我们就来练一练。
780？4　208?0　107？30
三、创设情境，加深理解。
师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！
1. 第一关：首先来到的是数学门诊部,请你当医生哦。
(1）计算85？06时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（　）
（2)计算225?6时，积的末尾没有0。（　）
（3)650?0＝2600　(　）
（先让学生判断（2）（3）格外小心，学生在思维定势影响下，就会负迁移。）
师:当完了医生，我们再去哪里呢？
2. 第二关:选择超市.
(1)400?20最简便的写法是（　）
（2）两位数和三位数最小的积是(　) A、100000　B、10000　C、1000
(3)5600乘50,积的末尾有（　）个0. A、3　B、4　C、5
(4)508?0，它们的积是(　） A、2320　B、2032