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在区域活动中老师有效指导
本次培训有乔园长负责，区域活动为我园的特色活动，我们在不断地学习中汲取知识，然后理论、反思、整改。通过本次培训，老师们都受益匪浅。
在区域活动中，幼儿喜欢自主游戏，过去老师们在游戏中怕乱，限制过多，过死,幼儿玩什么游戏,怎样玩都由老师指导，分配。通过学习《纲要》研讨，改变了旧的教育观念，在游戏中以幼儿为主体，让他们自己提出主题,自定角色，自选材料和伙伴。在师生共同创设良好的区域活动中，怎样进展游戏,老师怎样在活动区进展有效地指导，显得尤为重要。（精品文档请下载）
新《纲要》中指出：老师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中,要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助，要扮演好观察者和指导者的角色.（精品文档请下载）
在区域活动中，老师要充当观察者。要指导幼儿，首先就要理解幼儿。老师在引导幼儿积极、主动地进展活动区探究活动的同时，通过认真的、经常性的对幼儿进展观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动程度、开展需求等问题,并在对这些问题进展分析的根底上,从客观实际出发，给幼儿作出适当的帮助,向幼儿提出有效的建议。老师可采用整体观察的方法，整体观察理解幼儿的活动，随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿的需要。有一次，我指导孩子们在美工区的“彩虹坊”进展线描画的创作，有的孩子就提议在盘子中也可以进展线描画的创作，并且可以给小餐厅里当餐具，在区域活动中老师有效指导的重要意义在区域活动中老师有效指导的重要意义这一提议使我原来的方案改变了，我及时的按孩子们的意愿改变了活动的内容，和目的,看着孩子们把亲手做的工艺盘子摆在小餐厅,他们脸上带着那种成就感，我觉得及时根据孩子的需要,进展区域之间的整合，是非常必要的也是非常有意义的。进展整体观察时不但要 注意幼儿做了什么，:你今天在哪里玩了？你今天都学到什么了？你有什么新的发现？在指导的过程当中要挖掘有教育价值的知识,进展指导和分析，而且我发如今区域活动前，我给孩子提出了问题，让孩子带着问题去找寻答案，有目的地游戏比起毫无章程的让幼儿随意在区域里游戏要有效地多。在区域活动中老师有效指导的重要意义老师在活动区里也要有目的：一是理解幼儿在区域活动中的表现，活动的进程及程度；二是理解区域活动中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。比方小餐厅的操作台是否够发挥作用,物品的摆放是否能让孩子们方便取放，是否对孩子的活动，造成不平安隐患。还通过观察可以理解幼儿喜欢的区域内容和玩具材料;幼儿在游戏中玩了什么,做了什么,遇到了什么困难，是否解决了，是怎样解决的;理解为幼儿提供的游戏时间和空间是否适宜，游戏材料的投放是否有效；理解幼儿近来最感兴趣的是什么，认知经历和社会性有了哪些进步，还存在哪些问题，
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要有目的性和连接性，只有这样才能正确地估计幼儿的活动程度.
在活动区域中老师还要充当一名指导者。《纲要》指出：“老师应尊重幼儿在开展程度、才能、经历、学习方式等方面个体差异，因人施教，努力使没一个幼儿都能获得满足和成功。”所以，老师对不同的幼儿要给予详细指导，在面向全体幼儿的同时，重点指导一两个幼儿，使目的落实到每个幼儿身上，促进幼儿在原有根底上都