老师心理成长是老师开展的重要环节。教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和开展。没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有老师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有老师的主动开展，就很难有学生的主动开展；没有老师的教育创造,就很难有学生的创造精神。老师的培训，既要着眼于对老师知识、技能、观念等方面的提升,，因为老师的心理状态直接决定了老师如何去影响自己的学生。一个心理素质才能强的人，他不仅有满足自己各种智力和非智力需要的才能,有校强的应对压力的才能，而且会有很和谐的人际关系。、和学校老师和同学的关系疏离、和社区的关系疏离之后，才对教育失去了最后的希望。火气经常按捺不住，随时会大声指责 “这样下去，我们还要不要工作”，或者执之不理，,更会影响工作效率。于是对指导的安排不能理解,认为是成心为难自己，没有亲密配合的举动，对同事不能协作共事，不能关心保护。长此以往，就形成了唯我独尊,自我中心的心理，同时，主观武断、偏听偏信、多疑、懦弱等不良性格逐渐产生.
关注老师的心理危机及他们在社会的逆境中失去的心理能改变、能抵抗压力的才能，并进展有效的调整和引导，不仅是良好教育质量的保障，也是老师专业化开展的重要推动力。
一、培养老师的归属感
因此老师抗逆力培养很重要的一个层面就是建立他们的归属感，归属感可以让老师知道身边仍有关心自己的人,永远支持自己，永不放弃，给予自己参和的时机，就算一个人掉入困境和谷底，只要仍然有归属感,,一方面获得成就时，能得到大家的肯定，有归属感和满足感；另一方面，有了挫折会得到大家的理解用支持，有平安感和信心感。（精品文档请下载）
老师假设可以和身边的朋友、同事建立互相支持和信任的关系,就会在面临困境的时候可以坦然地面对,，而这种平安和温暖正是他们战胜逆境的力量源泉。自觉地抑制一切困难，面对挫折和失败不惊慌，
“网络".其次要开放自己，心怀坦荡。以己开放和别人开放相对应，才有真正的交流沟通，。和人交流，应抛开自我为中心的心理，尽力试图理解别人，倾听别人的意见和想法，只有这样才能不断拓展自己的关爱和别人合作的精神,从而形成有效的心理素质才能。
二、建立老师的乐观感（精品文档请下载）
乐观感薄弱的人容易消极、悲观，陷入抑郁的状态中。陷入抑郁状态的人容易自我膨胀，情绪不稳定,自制力弱，在工作中主要表现为性情急燥，反映过敏,容易冲动，，导致心理不平衡,于是他们不愿意同别人打交道，缺乏积极的职业开展目的,工作中没精神、没动力、自信心缺乏、缺乏进取心和责任感。对家庭、社区、国家的归属感下降，最终失去更高的人生目的。（精品文档请下载）
重建乐观感是培育抗逆力的重要一环，拥有乐观感的人，将不再认为逆境中没有出路
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